《新闻采访》精品课实训项目及实训基地的开发与利用

丛培欣 尤 杨 任大印

[摘要]在《新闻采访》精品课建设中,我们先对课程整体项目及单元实训项目进行了科学的设计与实施,训练采访实战能力,又对《新闻采访》课程校内、校外和课堂实习实训基地进行了充分的开发与利用,取得了较好的效果,基本达到了“零距离”就业的目标。

[关键词]实训项目 行动导向 采访实战能力

如何使职业教育面对挑战并发现挑战中蕴含的机遇?对此,德国开创了双元制教学,提出了行动导向教学理论,并取得了令人瞩目的成果。在此基础上,中国的职业教育家分别进行了大量理论研究与实践。

随着职业教育在中国的蓬勃发展,它以势不可挡之势显示出异于传统教育的全新特点。它以以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体,开设知识、理论和实践一体化的课程。培养的是能适应市场经济的迅猛发展的大量的技术应用型高技能人才。这些人主要从事生产、营销、管理、服务类的工作。他们需要做事的能力、知识应用的能力、需要具备熟练的处理人际关系的能力和本专业中的高级技能。

如何做到这些,其中项目实训是尤为关键的一步。在《新闻采访》精品课建设中,我们对于项目开发及实训基地的建设就尤为注重。

一、《新闻采访》课程中实训项目的设计与实施

1.课程整体项目的设计与实施

为确保项目设计贴近工作过程,符合社会需求,我们到周边传媒企业进行了深入的调研,然后依照职业岗位、工作流程和职业能力素养的要求,我们充分整合教学内容,把课程先设计为五大一级项目,即,策划采访方案、发现新闻线索、进行采访准备、进行新闻采访和处理访后事宜。然后在每一一级项目下又分设出若干子项目(二级项目),分别进行能力目标、知识目标、素质目标、学时等设计。

在项目实施过程中,分别按照各个新闻媒体中采访流程模拟媒体部门分小组进行项目的实施,同时随时查漏补缺,适时调整。

2.综合实训项目的设计与实施

在整个课程教学项目设计与实施中,又穿插课上课下两个综合项目的设计。课上设计为采访牡大教学改革之路,课下设计为探秘渤海古国。课上与课下项目让学生分别挑选本小组所在的媒体,然后依照教学进度表中所设的一级单项项目依次进行实训,最后在期末以DV或作品集的形式进行成果展示,并评定出等级。

3.单元实训项目的设计与实施

在每一个二级项目之下,都要对每一个教学单元都进行单元实训项目的设计。并且灵活进行实施。

比如在设计第一堂课时,教师能否引发起学生的兴趣至关重要,这就要求教师在设计时要开动脑筋。我首先请一位嘉宾到场,给学生布置一个采访嘉宾的任务。接着把学生按6-7人分为几个小组,让每个小组讨论6分钟,确定本次采访意图及问题,然后任选一个小组任选一位代表对嘉宾进行采访。采访结束后,再请一位学过新闻采访的同学对嘉宾进行采访。两个采访,肯定效果迥异,然后教师进行点评,指出差距,同时鼓励学生“你也可以像师哥(师姐)一样优秀”。接着再指出本学期将训练的单个项目与综合项目。如此一来,学生的兴趣提起来了,本学期将要进行的实训项目也一并带出,学生跃跃欲试地等待着下一节课。

在近两年的时间里,通过项目实训使学生的采访技能得以提高,职业素养得到培养。为学生将来“零距离”就业奠定了良好的基础。但在设计项目时尚存在许多不足,在今后的实训中还要逐渐完善。

二、《新闻采访》课程实习实训基地的开发与利用

1.校外实习实训基地的开发与利用

为加强理论与实践教学的有机结合,自进行《新闻采访》精品课建设以来,我们就先后与多个企业建立了合作关系,建立了几个固定的校外实习基地。我们的学生在第五学期可以分期分批到基地进行实习,在记者的亲自指导下,能力素养在实践中得以提高。像刘庆建、王昭等好多学生都深受好评。同时,学生在第三、第四学期,还可以在教师指导下,同企业合作无偿完成企业的采访任务,企业满意,就可以使用。

2.校内实习实训基地的开发与利用

实习实训基地的开发与利用如果只是拘泥于校外,恐怕得到训练的学生毕竟数量不多,时间也有限。考虑到这一因素,我们便强化了校内实习实训基地的建设。首先,我们充分利用“校广播站”、“宣传部所办的《牡丹江大学报》”等作为我们的校内实训基地。同时,在学校的资助下,我们建设了《新闻采访》实训室、报纸采编实训室、系报——《文化与传播报》等。尤其要提的是《新闻采访》实训室和《文化与传播报》。《新闻采访》实训室,备有摄像机、照相机、录音机、录音笔、非编系统、演播室系统等多项设备,基本满足学生采访实训的需要。仿真的设计,令学生宛若真正成为小记者,拥有了自己的舞台,极大地发挥了创造力;同样,《文化与传播报》更是使学生在报纸采访与编辑上得到了切实的锻炼。

3.课堂实训基地的开发与利用

在充分开发利用校内校外实习实训基地的同时,还时刻注重课堂实训基地的开发与利用,使课程教学充分形成“实训一条龙”。力争完全做到每堂课都设定能力、知识培养目标,用真实的采访任务设计实训项目,或利用实训室或到户外,或模拟式教学或现场教学,学生以小组形式完成实训项目,有效地实现教、学、做一体化。

经过如此实训的学生,即经过专业知识素养的培训,又经过了技能提升的训练,从采访实践中一路走来,毕业后又输送到他已熟识的新闻岗位,因而深受企业欢迎,基本达到了“零距离”就业的目标。

参考文献:

[1]姜大源,吴全全.清华大学出版社,2007.

[2]张建荣,陈祝林,狄海德.中德职业教育的现状与发展.上海学林出版社,2000.

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社,2007.

[4]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集.清华大学出版社,2007.

[5]赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京:科学出版社,2003.

[6]刘海贵.中国新闻采访写作教程.复旦大学出版社,2007.

[7]丁柏铨.新闻采访与写作.高等教育出版社,2005.

本论文为黑龙江省高教学会“十一五”课题“《新闻采访》精品课的建设与实践”之研究成果。