浅谈小学生数学问题意识的养成

杨 彬

摘 要:教书育人就得学会问。为学生的提问营造氛围。创设宽松、和谐的环境。给学生提供思考提问的充裕时间。联系生活实际,创设问题情境。教师的提问艺术是学生问题养成的基本要求。让学生走上讲台,给他们一个展示的平台。

关键词:问题意识 养成 营造氛围

传统教育的学习观认为:学生唯唯诺诺,听话,不乱说乱动就算是好学生。现代教育的学生观要求学生能独立思考,敢想敢干,勇于创新。有人比较了中西方家长对孩子学习的态度,曾提到了这样的一种现象:在学生放学回家的时候,中方的家长总是问:“今天你给老师答对了几个问题?”而西方的家长则问:“今天你给老师提出了几个问题?”这里虽然只有一字之差,却反映了两种不同的教育观:一个重视结果,一个重视过程。我认为:教书育人就得学会问。下面,我就给合本人的教学实践,谈谈我对培养学生问题意识的初浅体会。

一、为学生的提问营造氛围

1.创设宽松、和谐的环境

激发学生问题意识的关键是要创设良好的环境和氛围,增进教学民主,消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。在民主和谐的氛围中,学生才能张扬个性,培养自己的信念意识,释放出潜能。因此,教师要采取各种适当的方式,使学生思维更加活跃。

2.给学生提供思考提问的充裕时间

要让学生真正成为学习的主人,成为知识与真理的探索者,教师必须让学生有充足的思维和自我表现的时间和空间,努力做到:特征让学生观察,思路让学生探索,方法让学生寻找,意义让学生概括,结论让学生验证,难点让学生突破。允许学生在课堂上情不自禁,脱口而出,给出答案;可以不举手随时发言,不必受课堂纪律的约束,激发学生的即时思维。

二、联系生活实际,创设问题情境

联系生活实际,创设问题情境,这是学生问题意识养成的兴趣所在。新课程让学生学有用的数学,因此,数学学习,教师应从现实的、学生感兴趣的、有挑战性且贴近生活实际的问题情境开始,让学生一开始进入学习探索中就真真切切地感受到数学就在我们身边,体验到学习数学的价值,从而激发起学习兴趣,萌发出学生积极主动探索的求知欲,为学生学习数学做好心理准备和探索准备。

三、教师的提问艺术是学生问题养成的基本要求

在我们的课堂上,经常听到老师这样的提问:“这道题谁来回答?答不来?坐下,谁来?”硬邦邦的,打击了学生提问的积极性。可以尝试这样的问法:这道题,谁告诉我们你发现了什么?你敢做吗?你猜一猜;这道题有点难,谁来帮帮我……随着语气的变化,激起学生对问题的探究欲望。

四、让学生走上讲台,给他们一个展示的平台

这是小学生问题意识养成的最高要求。新课程改革,教师角色发生了翻天覆地的变化,教师由原来知识的传授者、灌输者转变成了学生主动探索的协助者、促进者和合作者。因此,多给学生机会,让他们当小老师,给他们以充分发展自己才能的机会。

参考文献:

1.《数学教学实施指南》(小学卷)

2.赵家骥.《中国当代新教学法大全》

3.郭涤尘.《小学数学教学法丛书》

作者单位:四川省仁寿县清水小学