高中数学教学中有效教学情境的创设策略

聂 利

有效教学情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明,形成自己的科学知识。有效教学情境具有非常重要的教育功能。首先,有效教学情境可以激活学生的问题意识,形成基于问题的学习任务,从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动;其次,有效教学情境能带给学生积极的情感体验,在熟悉的现实事件中,学生更容易将自己的情感投入感知的对象中,从而在情感、态度和价值观等方面获得发展。既然有效教学情境具有如此大的功效,那么教师在教学工作中应该如何去创设有效教学情境呢?下面笔者结合自己高中数学新课程教学实践谈谈自己的经验和体会,以期抛砖引玉。

策略一:紧密联系生活

新课程特别强调教学与生活紧密联系,这是新课程教学的基本特征。在高中数学新教材中许多问题都是紧密联系生活实践的,比如出租车计费、买东西、住房问题、环境保护、贷款等比比皆是。因此,在创设有效教学情境时,教师要从学生已有的生活经验出发,找准学习内容与学生生活实际的切合点,对教材中离学生实际生活较远的内容进行适宜的改编。这样,学习内容和学生熟悉的生活背景就贴近了,提高了学生自觉接纳知识的程度。

策略二:巧妙激发兴趣

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师,而创设有效教学情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。有效教学情境的创设应该趣化教材,为学生提供生动有趣的情境,激发其学习兴趣,促使他们积极主动地投入到新知识的学习中去。

策略三:利用现代手段

教师在创设情境时要与时俱进,充分利用现代化教学工具。网络音视频技术、网络多媒体技术的发展,能够为教师的情境创设提供前所未有的方便与快捷。强大的多媒体编程技术开发出的多媒化的教学讲义——集语言、文字、动画、音乐、图片等多种媒体元素于一体,能够大大地增加情境的真实性。同时,由于这样创设出来的情境具有生动性,学生置身于这样的情境中学习,不仅能增加学习兴趣,而且还能培养感受力、鉴赏力和表现力。

当然,除了以上提到的三种策略外,教师还可以在教学中根据不同的条件采取不同的途径创设教学情境。仁者见仁,智者见智,只要教师能够不断地学习、思考,就会探究出更多的方法和途径来创设有效情境,为教学和学生的健康成长营造更为适宜的空间。

作者单位:河北迁安市第二中学