转变教学观念 搞好素质教育

苏秀强

随着教育改革的深入开展,要求我们的教育模式不断创新,来适应教育改革的需要,推动素质教育的发展。这就要求我们教师在教学中大胆的改变现行的课堂教学方法,改教师的“讲好”为“导好”,变学生的“学会”为“会学”。根据本人的教改经验和实践,谈一些粗浅的认识和具体做法。

一、正确认识教师的主导作用

教育工作者应当认识到历史发展到今天,教师的责任已经发生了很大变化,教师将越来越少的传递知识,越来越多地激励学生思考,教师越来越像一个顾问、一个交换意见的参加者,帮助发现问题的人。

要上好一节课,首先教师应确立自己是导演,学生是演员的思想。尤其是物理课,成功的关键在于是否能让学生按自己的安排有条不紊的进行思维,不但让学生掌握本节内容,而且要培养学生良好的思维品质。教师处理一节课的主要工作是:课前设计好课堂教学程序,课堂上准确把握学生的思维方向,确保学生时时在思考知识内容,让每一个环节都要紧所讲的内容。

二、注重学生学习过程,培养学生的学习方法

新课程改革,强调学生经历学习的过程。即教师教学生知识的同时,也教会学生学习知识的方法,培养学生学习的能力。因此学生在教师的指导下,要多动眼、动口、动手、动脑。学习探究知识、分析问题、归纳总结的方法。

如在讲“物体的浮沉条件”时,可让学生在课前准备一支牙膏袋,实验时,先让学生把牙膏袋捏扁放入盛水的烧杯中,则见它沉到杯底。这时教师提问:“它为什么沉下去了呢?”学生可能会回答:“因为这个牙膏袋比水重,所以沉下去了。”也有的可能会说:因为牙膏袋是金属做的所以沉下去了。教师对学生这样的回答,既不肯定也不否定。接着让学生将牙膏袋鼓起来再放入水中,它就能浮于水面而不下沉。这时老师再问:“为什么同一个牙膏袋(其重力不变)瘪的就下沉而鼓的上浮呢?”学生对“矛盾”的事实,必然思考活跃,开始动脑寻找理由来进行解释。

对于探究实验,首先引导学生提出相关的问题,让学生对所提出的问题进行猜想或假设,然后根据猜想或假设制定相应的实验计划。各组分析自己的实验计划可行后再进行实验操作,最后得出结论进行评估,通过探究使学生学到了基础知识,同时也学到了获得物理知识的方法。培养了学习兴趣。在实验教学中,将学生分成两人一小组,四人一大组。开始,每组学生在教师指导下,弄清用什么仪器,怎么做,及观察的现象。做完后互相交流,如果同组学生结果不同或有问题,互相讲解演示,直到得出统一答案。实验操作中,培养了学生的动手动脑的能力,也使学生学会了分析、总结问题的方法。学生也不是枯燥被动地去接受知识,而是通过分析、研究、总结得出结论,增强了学生的学习兴趣。

根据《课程标准》,在义务教育物理课程的教学中,使学生学到获取知识的方法,增强探索未知世界的兴趣和能力,是与科学知识的学习同等重要的。所以我们教师要不断的解放思想,更新观念,对传统的教学模式大胆地创新,改进教学方法,贯彻素质教育方针,培养高素质人才。

作者单位:河北省栾城县冶河镇中学