发挥工会职能 加强师德建设

张士杰

教书育人是教师的天职，高校教师肩负着培养社会主义接班人和高级专门人才的重任。建设一支“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”的高素质教师队伍，是高校一项长期而且十分重要的工作。几年来，中国农业大学在师德建设方面做了一些尝试，形成了“以教育为基础，以制度为保证，以活动为载体，以典型为示范，以考核为手段”的工作思路，建立了“党委领导，部门重视、分工协作，学院落实，共同推进”的师德建设工作机制，校工会作为主要职能部门，积极参与组织工作，开展系列师德教育活动，很好地推动了师德建设。

一、以制度为保证，明确要求，规范行为，持续推动师德建设深入开展

为规范、持续推动师德建设工作，学校于2004年成立了师德建设领导小组，明确主管教职工思想政治工作的党委副书记、工会主席为领导小组组长，工会常务副主席为师德建设办公室副主任。领导小组定期开会研究师德建设工作，制定年度师德建设工作计划，确保师德建设工作有序开展。

学校教代会先后制定和通过《中国农业大学师德公约》、《中国农业大学三育人工作条例》。有关职能部门制定和实施了《中国农业大学教师职业道德行为规范》、《中国农业大学本科教学工作规范》、《中国农业大学教师教学事故认定及处理办法》、《中国农业大学教师学术道德规范》等一系列文件，作为对教师进行教育、管理和考核的依据，明确了教师的行为标准和要求。校工会对青年教师教学基本功比赛、教师社会实践活动也作出规范性要求，加强工作的针对性。此外，学校组织和人事部门在学校岗位和职务聘任中，均有对师德师风方面的明确要求。这些制度保证了学校师德建设工作规范、有序、深入开展。

二、以活动为载体，寓教于活动之中，形成规范运作体制，形式多样地开展师德建设工作

从2004年开始实行的《中国农业大学师德建设活动方案》，对每年师德建设系列活动和主要工作作出了部署。每年师德建设系列活动和主要工作包括青年教师岗位培训、师德教育、教师课堂教学质量评价、教书育人经验交流、名师教学观摩工作、青年教师教学基本功比赛、青年教师社会实践、师德标兵评选表彰、十佳教师评选表彰等13项特色活动，涉及学校8个职能部门，每年坚持，形成传统，有声有色地带动了基层师德建设的开展。

校工会在上述活动中，主要负责青年教师教学基本功比赛、教师社会实践、新教师入校教育、教书育人座谈会的组织工作。从1996年到现在，学校坚持两年举办一次青年教师教学基本功比赛，已进行了6届，通过培训和比赛，锻炼和培养了一大批青年教师，很多人成为了教学能手。自2001年开始，学校每年组织教师走访一所农业院校，参观一个革命历史教育基地，考察一个现代化农业或工业企业，集革命传统教育、爱国主义教育、国情教育、业务教育于一体，不断深化教师再教育内容，搭建起教师综合素质教育的平台，使广大教师受益匪浅。工会在新教师入校教育中，组织新教师参观校史展，学习师德公约、校风校训，让新教师了解农大、热爱农大、献身农大。

三、以典型为示范，评优表彰，树立榜样，以高尚的师德风范引领教师教书育人

学校坚持每年认真评选杰出教师、师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者、班主任标兵，在教师节召开大会进行隆重表彰；学校先后向教育部、北京市推荐表彰了多名国家级和北京市教学名师，表彰在新农村建设中贡献突出的教职工，通过各种形式大力宣传这些先进人物的典型事迹。通过表彰、奖励和宣传在教育教学领域作出突出贡献、师德高尚的教师，进一步调动广大教工的积极性，在全校形成了教书育人、尊师重教的良好氛围。

学校工会坚持每年推荐评选教育创新标兵、“首都五一劳动奖章”获得者，一批又一批教学科研与师德双优教师得到表彰。学校推荐的武维华、李宁教授不仅荣获“首都五一劳动奖状”，而且还被评选为“全国五一劳动奖章”获得者。两人于2007年分别入选中科院院士和工程院院士。学校通过树立典型，加强先进事迹的宣传，带动了广大教师教书育人的积极性，增强了广大教师教书育人的荣誉感、责任感和使命感。

四、以教育为基础，注重学习，加强培训，不断提高广大教职工的师德意识

师德教育是师德建设工作的一个主要方面。我们在《中国农业大学师德公约》、《中国农业大学三育人工作条例》、《中国农业大学教师职业道德行为规范》、《中国农业大学本科教学工作规范》、《中国农业大学教师学术道德规范》等文件出台后，加强宣传工作，让每位教师和职工了解、掌握其内容，使文件入头脑、入人心。我们抓住教师职前培养、职后培训、职务聘任等关键环节，对广大教师加强马克思主义理论教育，加强教书育人、为人师表教育，加强学风和学术道德教育；每年新学年开学，学校都组织青年教师入校教育，把教师职业道德作为培训的必修课程，共计20学时；在各项培训中，对教师强调教风和师德的重要，对管理人员强调加强作风建设和改进服务意识，对教辅人员强调职业道德的培训。

五、以考核为手段，规范要求，强化意识，积极探索师德建设评价激励机制

在师德建设过程中，我们注意通过建立激励机制来考核师德建设工作。2000年，学校建立了教师课堂教学效果评价制度，2005年起，将教学评价结果和学校视导组听课评价意见汇总，年终对教师进行教学效果考核，同时对教师的淘汰机制进行了探索；在年度考核中，人事部门根据教务处、研究生院和科技处对教师教学事故、学术道德规范的考核结果，在年度考核中加强对教师师德的考核认定，实行一票否决制。在青年教师基本功比赛中增加了对教师师德的考核和评价，要求参赛教师写出对师德的体会并计入比赛分数。

六、狠抓基层落实，鼓励创新，促进总结，推动师德建设与时俱进

根据师德建设工作的总体部署，学校各学院分别建立师德建设领导小组，明确了师德建设工作的具体负责人，具体落实本院师德建设工作。为调动基层单位的积极性，促进师德建设工作创新，2007年学校启动了师德建设活动立项，当年资助基层开展师德建设活动12项，年底结题评审有4项活动获得优秀，人文与发展学院分党委获得优秀组织奖；2008年各基层组织师德建设活动申报数量翻了一番，立项活动达20项。实践证明，以项目管理的方式促进基层师德建设活动的开展，调动了各基层学院的积极性，激发了各基层单位的智慧和创造力，展示了各基层组织的动员能力，也涌现出一些好的做法、成果和经验；同时，师德建设和业务建设有机结合起来，还促进了教师之间的交流，使学校师德建设工作焕然一新。

目前，学校师德建设“五要素一落实”的工作模式已日益成熟，上下互动，全校齐动，形成了崭新的工作局面。学校以此为抓手实现了教职工思想政治工作的新突破，促进了高水平师资队伍建设，推动学校人才培养、科学研究等各项事业蓬勃发展。■

（作者单位：中国农业大学工会）

[责任编辑：王 成]