构建高中思想政治教学网络平台的必要性

董秀绿　高延娥

摘 要:在以现代技术为背景的新课程理念下,构建政治教学的新模式势在必行。无论是从高中生的心理特点和对网络的认知态度,还是从思想政治课的课程性质和基本理念,以及网络平台的特点和与思想政治课程整合的优势而言,构建高中思想政治教学网络平台都是理想的教学选择。

关键词:高中政治;教学模式;教学网络平台

中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)08-0041-02

当前,教学理念和教育手段的巨大变革猛烈地冲击着人们的教育观念,这必然引起教学方法和教学结构的改变,最终导致教学模式的变革。因此,如何构建新的政治教学模式,是当今这种背景下思想政治(以下简称“思政”)课程教学研究的一个重要课题。笔者以为,构建高中思政教学网络平台(以下简称“网络平台”),提高思政课课堂效率,是十分必要和比较理想的。

一、从当代高中生特点看构建网络平台的必要性

1.当代高中生的心理特点。

(1)高中生是处在特定接受水平、具有特定心理特征的一个群体。他们正处于青春中后期,由于生理、心理发展的不平衡性,以及生理和某些心理状态同道德或其他社会意识发展的不平衡性,会出现种种心理矛盾和冲突,表现出一种成熟前的动荡性。具体表现为:思维敏锐但片面性较大,容易偏激;不乏热情但波动性大,容易冲动;意志品质迅速发展,但克服困难的毅力不够;人际交往需求提高,但在处理社会、他人与自我之间的关系上,常出现困惑、苦闷和焦虑,对家长和老师常表现出某些逆反心理和行为。

(2)他们的自我意识明显增强,独立思考和处事能力得到发展,心理和行为表现出较强的自信心、自尊心和自主性。他们对人生与社会已有自己的看法、主张,不再满足、轻信、盲从父母、老师的见解和书本的结论,或要求有实事求是的证明和具有逻辑力量的说服。同时,他们精力充沛,血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状,富于进取,乐于开拓,敢于创新,积极向上,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。

(3)高中生的内心世界变得丰富多彩,但又不轻易表露出来,心理的发展呈现闭锁性特点,而且心理发展越来越多地受到社会的影响。他们对社会活动的参与日益活跃,对很多社会现象都感兴趣,关注新鲜事,希望像成人一样做出自己的评论,他们思考的问题已远远超出了学校的范围。

2.高中生对网络的认知态度。

青少年如何面对新的社会化途径,如何选择社会化途径,皆与他们已有的认知结构有关。高中生虽然还处于认知发展水平不很完善的阶段,但是在社会化过程中他们并非仅被动接受,而更体现出主动参与性。认知心理学家认为,个体的认知结构所具有的相对稳定性和持久性,是主体表面行为背后的基础。所以,他们对网络途径的认知会直接影响到他们在网络空间中的行为。

网络对当代高中生来讲,是很平常的事。可以说,当今青少年是与网络技术一起诞生、发育、成长的,他们对于电脑、网络并不好奇,因为这些早已成为他们生活的一部分。他们意识到网络将给自己带来种种益处,但是他们往往更多的是倾心网络的休闲与娱乐功能,并未完全把网络看作是一种可以更好地促进学习、加速自己社会化进程的途径。但通过与网络接触的亲身体验,他们已开始对网络的负面效应有所警惕。

因此,构建高中思政教学网络平台符合高中生的心理特点和对网络的认知态度,能够使其勇于开拓创新,克服闭锁心理,乐于接受新知识、新途径,并在教师的指导下积极学习,使网络的积极作用充分发挥出来。

二、从课程的性质和基本理念看构建网络平台的必要性

《高中思想政治课程标准》指出:思想政治课应引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历学习和社会实践的过程,领悟马克思主义的基本观点和方法,弘扬民族精神,扩展国际视野,树立建设中国特色社会主义的共同理想;初步形成正确的世界观、人生观、价值观,切实提高参与现代社会生活的能力,为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。确定了五个课程基本理念:坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代发展要求相统一;注重思想政治方向的引导与学生成长阶段特点的结合;构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块;强调课程实施的实践性和开放性;建立促进发展的课程评价机制。

高中思政课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中,感受政治、经济、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满民主气息的教育过程中,提高自主学习和自主发展的能力。

构建高中思政教学网络平台可以提供开放互动的教学方式和合作探究的学习方式,极大地调动学生的积极性、主动性和创造性,更好地体现新课程理念,高效率地完成课堂教学任务。

三、从网络特点和与思政课程整合的优势看构建网络平台的必要性

1.网络平台的特点。

(1)网络信息的丰富化、体系化。网络教学中的教育教学信息是利用计算机技术存储、传输、处理的声音、图像、动画、视频等多媒体的信息资源,其内容丰富,形式多样。同时,网络将这一系列能够为教学所用的资源按知识点有机融合在一起,并按照符合联想思维的超文本结构组织起来,形成科学的逻辑体系。因而,特别适合高中生进行自主学习,为其发散思维、创造思维的发展和创新能力的孕育提供条件。

(2)网络信息的开放化、同步化。网络教学平台中的教育教学资源对所有人都是开放的,既可以为成千上万的教师和学生同时使用,没有任何限制,又可以使所有成员发表自己的看法,将自己的资源加入到网络资源库中,供大家共享。这些信息进行了数字化处理,被编码后能以极高的速度传递到世界各地,为实现教学内容与时代发展的需求保持同步。

(3)实现人机互动和师生、生生互动。网络技术可以在人和电脑之间提供一个极为自然的学习、沟通方式,它可以形成人机互动、相互交流的操作环境以及身临其境的场景。师生之间、生生之间可在网络中通过BBS、网络聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式进行交流合作。

2.网络技术与思政教学整合后的独特作用。

(1)有利于发挥学生主体作用和扩大其知识面,并培养其协作意识。网络可使学生置身情景教学氛围,借助众多的教学资源,利用因特网巨大的信息资源,激发其学习兴趣,有利于其对知识的获取、保持和加深认识。而E-mail、BBS、MSN、聊天室、留言板、博客等又可以使学生在网络课堂上随时根据自己的学习状况提出问题,发表见解且不影响他人听课,使自己的知识面更广,思路更开阔。例如,对高一经济常识中的“货币升值”问题,可结合经济社会的热点进行拓展,引导学生在网络上搜集人民币升值和美元、日元贬值的相关资料,再去粗取精、整理、归纳,分小组编辑主题手抄报进行展示。这样,既可发挥其主体性,拓展其知识面,又可提高他们关注时政热点的热情和合作能力,而且将大大提高教学效率,可谓一举三得。

(2)有利于因材施教、因人指导。网络教学可以利用校园网的交互性、畅通性,采用多种个性化教学系统实施分层次教学。教师可针对不同的学生提出不同的要求,实现不同的目标,从而使每一位学生学有所获。例如,在高二哲学常识的教学中,我们如果在网页中设置“基础知识梳理”、“综合能力提升”、“热点结合拓展”等不同层次的检测内容,学生就可以根据自己对知识的掌握程度自行选择、自行检测。

(3)有利于掌握专题知识。政治专题复习是较难掌握的学习环节,学生要对基础知识既能宏观把握,又能有微观把握,这对于基础知识掌握不太牢固的学生尤其困难。网络平台对信息资源的组织管理同样可按立体网状结构进行,当需要时,只要选择切入点进入信息库,马上就可以得到最多、最新、最全、最适用的信息。学生在学习中,可采用竞争、协同、伙伴和角色扮演等形式,通过协作学习,互相补充,集思广益,利于对同一个问题最终得出较为全面、科学的认识。

总之,我们要在当今多元文化的信息时代,面对全球化、对外开放、市场经济、利益关系和分配方式等不断变化的新形势,根据“高中思想政治课程标准”作出的准确定位及其内容的规定性、时效性、逻辑性、实践性和开放的课程呈现方式,来进行高中思想政治课程教学,这样的网络环境的确是最适当、最高效的教学平台。

【责任编辑 韩立鹏】