请校长尊重教师的“原生态”发展

刘京平

摘 要:聪明的校长要警惕自己堕落为陶行知先生早已批评过的那“三种人”,要自觉地以真正教育家的激情去办学,以真正教育家的理念去管理教师,大胆放手,给教师原生态成长的空间,呼唤教师的原生态发展,使教师迸发出激情与动力。

关键词:校长;尊重;教师发展;原生态

中图分类号:G451.2 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)08-0020-01

卢梭说:“上帝所造的都是好的,但一到人手中就变坏了。”套用到学校来,就是:“学校的教师本来是好的,但一到一些校长手中就变坏了。”话虽有点夸张,但眼下在许多地方,不少校长都喜欢瞎折腾确是不争的事实。今天出这个主意,明天玩那个理念;教师好不容易习惯了这一任校长的作法,新来的校长又推倒再出新招。层出不穷的花样耗去了教师的热情,把不少素质原本不错的教师给耽误了。

《老子》认为,“治大国,若烹小鲜。”意思是说,治理大国家,就好像在烹煎小鱼一样,不能常常去翻动它,否则就会将小鱼煎得破碎不堪。

其实,教师作为知识分子,最可宝贵的就是精神上有独立的追求。真正优秀的教师绝不会如修剪过的整齐划一的冬青,应该保持个性十足、生机勃发的“原生态”。聪明的校长在管理教师时,应该大胆放手,给教师原生态提供更宽松的成长空间。

所谓“原生态植物”,就是那些非人工打理、呵护而能够始终具有强大的从土壤吸收养分的能力,能够始终充满旺盛的生命活力,能够始终保持自己独立成长方式的植物。就像近在眼前的花花草草,远在天边的大树。它们的发展是那样的自由自在,或劲挺,或纤细,呈现出千种风情;或虬曲,或盘旋,展现出万般仪态。如果一所学校教师群体中的个体千姿百态,具有鲜明的独立性;从整体上就会波澜壮阔,呈现出极大的丰富性。那么,这所学校的发展前景,该是多么令人神往;这所学校的校长,该是多么令人敬佩。

要成就这样一支教师队伍,校长就要警惕,不能让自己堕落为陶行知先生早就批评过的那三种人。陶老当年曾感叹:“我们常见的教育家有三种:一种是政客的教育家,他只会运动、把持、说官话;一种是书生的教育家,他只会读书、教书、做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行、盲动,闷起头来,办……办……办……。”

优秀的校长,应该自觉地以真正教育家的激情来办学,以真正教育家的理念来管理教师,从而回归教育的本真,视教师为鲜活的生命个体;保持平和心态,没有强烈的控制欲望,没有好大喜功的政绩追求;不会将学校变成“普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”的地盘;明白真正的教育是什么,知道什么才是优秀教师的需求;能按照教育规律办事,尊重教师的自主发展权利;能在思想上对教师有所感召和引领,会不遗余力地推进素质教育,把教育提炼成一种感人肺腑的艺术与精神。

教师在这样的校长领导下,往往会迸发出连他自己都意想不到的激情与动力。

而这样的教师,会有开阔的眼界,坚韧的行动、非凡的创造;能独立思考,绝不随便附和,绝不甘心成为他人的影子;能很快地发现自己所需要的东西,并迅速地抓住它们;愿意继承传统,更敢于尝试新的理念,开辟新地天地;会不断地反思,不断地实践,不断地提升,从而与同伴在交流与互助中展开良性竞争,并促进实现竞争中的多赢;会在工作与家人之间找到平衡,在专业追求和生活情趣方面结合紧密,喜怒哀乐全部具备并且表现真切;所表现的教育艺术和人格魅力都令学生心潮澎湃。

这,就是我们呼唤的原生态发展的教师。

【责任编辑 韩立鹏】