浅谈高中物理教学也要落实科学发展观

刘文升

摘 要:高中物理教学要贯彻党中央提出的科学发展观就是要全面贯彻落实科学教育发展观,深化对物理学科教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识,坚持以人为本,做到统筹兼顾,推动学生全面协调可持续发展。

关键词:中学物理教学 科学发展观 素质教育

党的十六届三中全会明确提出科学发展观,就是“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。教育事业落实科学发展观,就要继续坚持教育优先发展的战略地位,统筹教育与经济社会的协调发展”。与此同时,要进一步深化内部改革,优化教育结构,提高发展质量,实现更快更好的发展。本人今年担任高三物理选修课,倍感科学备考的重要性。因此,高中物理教师也要深入学习和落实科学发展观:

一、科学发展观第一要义是发展

1.物理教师要用科学发展观思想武装头脑

新的时期赋予教师新的历史使命,广大物理教师应紧跟时代脉搏,加强学习新知识、新理论,与时俱进,用科学发展观指导教育教学活动。同时,还要努力学习法律、科技和专业知识等,使自己的知识水平跟上时代步伐。不能安于现状,因循守旧,不思进取。只有教师的全面发展、可持续发展,才会有学生的全面、健康和可持续的发展。

2.以科学发展观为指导,促进学生全面健康发展

从教师来讲,就是要以生为本,为人师表,教书育人,全面落实新课改理念,一切为了学生,促进学生的可持续发展;从教学来讲,就是要面向全体学生,因材施教,优化教学过程,减轻学生负担,提高课堂教学水平和质量;从课堂来讲,就是要努力实现“主动、互动、自主、探究、合作、交流、差异、发展”的要求。物理教师应树立正确的学生发展观,清楚地认识到学生学习物理的实际情况,不同学生有不同的兴趣、不同的思维能力等;要清楚考试分数的高低不能作为衡量一个学生优劣的唯一依据。考试分数高的学生不一定等于合格人才或优秀人才,“高分低能”的不在寡数。

3.正确认识素质教育和应试教育

国家自从上世纪90年代就提出实施素质教育,应该讲素质教育与应试教育是对立的。但从素质一词去理解,“试”也基本是学生的素质之一。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,终身受用。”所以我们应在教学中重视学习方法的指导,把“学多悟少”变为“学少悟多”,培养学生认知自然规律、分析物理现象、了解物理过程,实现从“学会”物理到“会学”物理的转变,激发学生自觉自愿进行自我素质的提高,成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、富有创造力的学生。只要学生掌握了基本的物理知识、物理原理、物理方法,也就具备了应试能力,进而掌握终身学习的能力。

二、科学发展观的核心是以人为本

1.以学生为主体,用新的教学方法吸引学生

我校的生源是第六类学生,知识基础薄弱,综合能力较低。我们传统的教学方法就是老师讲,学生学的“填鸭式”模式,《课程标准》强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式。实行新课程标准后,传统的教学方法已不适应时代了。新的教学方法提倡以学生为主体,主要是靠学生的学习主动性和积极性,教师只是起引导和教育的作用。教师靠灌是教不好、教不活的,学生靠逼也是学不好、掌握不了的。

首先,改进教学方法,实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平,智力水平,情感等个性因素,精心设计教学过程,从感性到理性,由浅入深,逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题,尽量为学生创造研究问题的情景,以及独立思考、独立活动的条件和场所,为学生创造触景生情、触景生智的气氛,调动学生学习的积极性,使学生经自己努力能学懂、学会。例如在讲授机械波传播过程中学生通常把质点的振动方向和波的传播方向混淆,通过实践归纳为八个字:上坡低头,下坡抬头。学生一下子就明白了。

其次,培养学生认真阅读课文的能力。课本是学生掌握知识的基本工具,也是教师进行教学的依据。我通过印发阅读提纲,引导学生推敲概念和定律中的重要字句,掌握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。在讲评习题和试题时紧密结合课文内容,让学生在课文中找出解题的依据,使学生明白:习题和试题尽管千变万化,但都没有离开课本的基本知识,即“万变不离本”,只要认真阅读课文,弄懂、掌握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式,学好物理是不难的。

再次,培养学生独立能力,改变教师“满堂灌”的做法。凡教材中比较简单的问题,学生能通过自学掌握的知识,在课堂上让学生看书、讨论解决。演示实验,凡学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”;学生提出的问题,凡能通过阅读教材解决的,就引导他们阅读与课文有关内容自己解决。这样,不仅调动学生学习的主动性和积极性,也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了,但学生阅读、讨论,动手的时间却增加了。更重要的是学生能高度集中精力,认真听教师讲课,把主要的知识掌握好。

2.关心爱护学生,建立良好的师生关系

良好的师生关系能使师生亲密合作,相互配合,情绪愉快,心情舒畅,这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。它驱动教师满腔热情,专心致志地从事教学工作,千方百计为学生着想,为学生着急,为提高学生的学习成绩忘我工作。同时,也消除学生对老师恐惧、焦虑等心理负担,乐于接受教师的教育和影响,对教师所教的学科产生兴趣与爱好。良好的师生关系,很大程度上取决于教师对学生的态度。平等对待学习差的学生,并对他们取得的进步及时给予肯定和好评。教师都较喜欢成绩好的、听话的学生,对学习差、淘气学生往往比较反感,这样容易造成学习差、淘气学生的失落感。另一方面,提高差生的学习成绩是我们提高学生总体水平的最关键、最主要的任务。因此,对待他们一定不能歧视,更不要挖苦,不能打击他们的上进心,是要相信他们,帮助他们,给他们一份爱心,积极主动地深入到他们之中,及时了解他们的知识水平和心理状况,从实际出发进行因材施教。

3.因材施教,不断改进教学方法

教师的任务就是要适应学生的特点,选择最恰当的教学方法,把课本上的知识变为学生头脑里的知识。教师应掌握学生已有的知识水平和接受能力,推敲、修改教案,做到把教学内容编排得难易适度。对与本教材有关的而在初中学得薄弱的地方,教师要及时查漏、补缺。这样才能把学生的知识水平一点一点地、循序渐进地提高到一个新的高度上来。

在教学中,还要注意灵活运用多种教学方法,如:讲授法、演示法、实验法、练习法、参观法、自学辅导法、讨论法、电教手段法等等。教学方法的灵活运用,尤如改善学生的伙食,可以激发学生学习物理的兴趣,培养他们分析和解决问题的能力。又如我在讲到通电导线产生磁场的方向判断时,很多学生对安培定则的运用总觉得困难、易错。下图是安培定则的详细使用方法:

我根据通电导线的三种情况特点进行归纳:用右手握住通电导线(拇指与四指垂直),顺着导线走向(或绕向)的手指表示电流方向,则另一手指表示磁场环绕方向。通过引导,学生很快便能掌握,取得很好的效果。

三、科学发展观的基本要求是全面协调可持续

尽管素质教育实施多年,但仍然存在诸多弊端,就拿中学物理教学来说,目前还有很多教师停留在纯知识教学上,普遍存在重知识轻能力;重知识结论轻知识结论建立过程;重认知目标,轻技能和情感目标;重教师的教、轻学生的学。在教学目标、教学内容、教学观念、教学方法与教学手段和学生的学习等方面存在许多问题,“考试机器”便成为这种教学模式下的成品。

现行中学物理教学大纲明确提出了促进学生全面发展的教学目标,其实质就是要求我们从事物理教学的教师既重视现代生活和工作所必须具备的基本知识和基本技能,又要重视其自我发展的能力;既要培养科学精神又要培养人文精神,教材在编写中也充分体现了这一意图。假若我们每个人都用好教材的话,是完全可以实现这一教学目标的。我们的物理教学授予学生的不仅仅是“金子”,更重要的是“点金术”,掌握了“点金术”的学生,才是可持续发展社会所期望的发展主体。因此,改革中学物理教学结构,就是要加强实验教学,加强科学方法教学,注重知识形成过程的教学,并开放实验、开放结论,交给学生探索科学的金钥匙。

所以,当前的物理教学迫切需要以完整的教学培养学生可持续发展的精神整体,使他们成为一个完整的人,一个可持续发展的人,成为一个为可持续发展社会所接纳并作为发展主体有力地推动社会进步的人,改变学生学习方式,树立终身教育学习观,最终实现自身的可持续发展,这才是物理教学的最终目标。

四、科学发展观的根本方法是统筹兼顾

在科学发展观中提到“使其各个环节统筹好、协调好,使之相互促进、相互支撑,实现良性互动,真正把全体人民和各方面的积极性、主动性、创造性充分发挥出来、集聚强大力量”。众所周知学生的学习程度不一致,在当前物理课堂教学中,要解决的问题是,承认差别,因人施教,让不同层次的学生学习不同要求的内容,达到不同的教学目标,这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的物理课堂教学方法,为每一个学生提供了获取成功的机会。为达到这一目标我们可以:

1.分层制订教学目标

坚持实事求是的原则,根据学生的实际,对学生的课堂教学内容分别制订不同的教学目标,作为物理教师提高课堂教学效率的立足点和出发点。

2.要根据所教学生的层次科学安排教学内容

衡量课堂教学内容安排的是否科学合理,重在处理好三个关系,一是客体与主体的关系,即学生是课堂的主体,以学生的学决定教师的教。二是量与质的关系,即合理安排授课量要以学生的学习质量,掌握程度为宜。三是学与用的关系,即学习的目的全在于应用,在每层学生都能掌握各自基础知识的同时,把重点放在引导学生的应用上。启发学生自我悟性并总结出其规律性。

3.根据学生的程度建立帮扶对子

例如,今年本人所教物理班只有22人参加高考,我把他们分为四个学习小组,成绩较好的担任小组长,从而建立帮扶对子,平时在课堂上讨论、练习及课后作业都由各小组长组织好,相互帮助、相互促进。

在设计教学时,对各方面的教学目标结合实际资源进行整合,从促进学生发展出发制订教学目标,统筹兼顾,突出重点,有计划、有步骤地做好教学的整体安排。

总之,科学发展观的内涵是十分丰富的,不是三言两语能说清楚的,我们要在平时的物理教学中不断学习实践科学发展观,才能不断更新思想、不断地进步。

参考文献:

1.《科学发展观重要论述摘编》,中央文献出版社,2008年9月。

2.《素质教育实施手册》,红旗出版社,1999年2月第1版。

3.《全面素质教育手册(上卷)》,中国物资出版社,1997年10月第1版。

作者单位:广东省增城市新塘镇仙村中学