非智力因素与大学生英语学习

但从荣

摘 要 在大学生的外语学习中,对于非智力因素的关注越来越多。本文通过对非智力因素的分析,从而提出一些适合的教学方法。

关键词 非智力因素 英语学习 教学

中图分类号:H319.3 文献标识码:A

1 引言

决定一个人成功的因素主要有智力因素和非智力因素,尤以非智力因素为关注的焦点。西方心理学界对非智力因素的认识,是从其对智力测验成绩的影响开始的。在我国,非智力因素是在教育实践中提出的。心理学家认为,非智力因素主要是由后天培养的,主要指动机、兴趣、意志、性格等几方面。

2 非智力因素与大学英语学习

具体到英语的学习中,非智力因素的作用越发凸显。Gardner(1980)的“态度“研究、Clement和Kruidenier (1983)的外语学习者的原因的调查研究等都对外语学习者的个人因素和外语学习之间关系的研究提供了重要依据。那么,在影响外语学习的非智力因素中,以下几点尤为重要。

2.1兴趣

兴趣是最好的老师,我们在从事那些符合自己兴趣的活动时,就会有很高的积极性。在英语的学习中,兴趣也表现了它独到的影响力,它可以使活动者对学习饱有较高热情,并促使个体创造性的解决问题。兴趣是多样化的,有些学生喜欢看英语读物,有些喜欢到英语角练习口语,还有些喜欢听英文歌曲等。也有一部分同学,谈英语色变,他们对于语言类的学科毫无兴趣,觉得英语是一种学习负担,更是一种心理负担。因此,合理地帮助学生开发对于英语的学习兴趣,也日渐变成我们外语教学工作者的议题。

2.2意志

意志在学习活动中所起的作用也是巨大的。普遍认为,意志对学习活动所起的作用主要有两个方面:一方面是对外部行为的调节作用,另一方面则是对人的心理状态的调节作用。这两种调节作用在学生外语学习过程中都有所体现。比如第一个方面,有些同学给自己定下英语的学习任务,如每天背10个单词,每天写一篇英文日记等等。这是通过意志力来控制自身的行为,支配自己按目的完成任务。再如第二个方面,有同学在考四六级的前,通过给自己施加心理暗示:我一定能成功,我一定能通过考试等来寻求心理的平衡,排遣内心的恐慌。

2.3性格

由于个体间的差异,每个人的性格都有所不同。从外向和内向这两个方面来讲,外向型的学生,往往自信并善于与人进行言语沟通,大都愿意积极回答老师的提问,参加各种课堂讨论。内向型的学生在英语课堂学习过程中的主动性则显得较差。同时,对性格的认识还有其他的方面,比如:性格在形成人们对于困难的看待和接受的态度中所产生的不同影响。有的学生积极乐观,偶尔的失利也不会气馁,积极地看待问题,从而更好地改进学习;有些学生是悲观主义,面对偶尔的失误会产生消极的情绪,甚至变成今后学习的抵触心理。可见,良好的性格会促成英语的学习,而不良的性格则是学习的重大制约因素。

3 基于非智力因素的大学英语教学对策

3.1教师应重视自身的引导作用,促进增强学生的学习动力

在教学的过程中,学生的反映不积极,甚至有学生觉得所讲内容意义不大,这着实是讲授课程知识中的大问题。因此,教师应该在内容讲解的同时,将其意义介绍给同学们,使其有直观的感性认识,让学生们了解该内容的意义和学习的必要性。比如,可以在课间闲暇时间,给学生们讲解下学好英语的必要性及英语对以后就业的影响等,从侧面给学生形成激励和鞭策。

3.2深入挖掘课堂教学活动,增强教学的趣味性,帮助学生提升英语学习兴趣

兴趣在学生英语学习中所起的作用不容忽视。不少学生的很多科目成绩很好,但唯独英语 “独树一帜”,通过与其沟通后,大多的回答是:我不感兴趣。作为高校的英语教师,可以通过一些方法来帮助改善这一状况。比如,学生对课程的过于机械化的语法和单词很是反感,所以在教学的过程中,经常把这部分内容作为课后作业让学生自行完成,在课堂上则采用灵活的方式授课,遇到可以编排场景的文章,则把一部分同学安排不同的角色扮演,通过演练而间接地让学生们反复地吃透了文章。在英语的教学过程中,不断变换教学模式是很重要的,同时也可以在变换中验证不同的教学方法的效果。

3.3教师要帮助学生及时查找问题,促使学生培养正确的学习方法

师者乃传道授业解惑也,一个教师的作用远不仅课堂的45分钟。很多学生的学习方法不当,甚至很多刻苦学习的学生也意识不到自己英语成绩不好的根本原因。长此下去会极大地打击学生的学习积极性,从而酿成英语学习的惧怕心理,使学生对学习英语产生很大的挫败感,以致形成恶心循环。这时候,教师要充分发挥其引导作用,比如,教师手上有学生每次的考试成绩,因此可以很方便地观察到特定学生的“特殊性”即平时很刻苦但成绩却不好。教师可以及时地帮助学生分析原因,促使其改变学习方法,快速重拾学习英语的信心。

参考文献

[1] 连益芝.英语学习中的非智力因素[J].龙岩师专学报,2004(8).