“灾后教学重建”子课题中期研究报告

一、课题研究的背景

“5.12”汶川大地震造成我省多个市州学校的大量校舍和教学设备损毁，部分师生伤亡，正常的教育教学秩序中断。让孩子回归学校是对灾区儿童最好的救助。研究如何有序、有效、持续地推进教学重建，帮助指导灾区学校、师生正确应对现实问题，提高教育教学质量和促进儿童长远而健康地发展，不仅十分重要，而且非常急迫。

2008年5月以来，四川省教育厅连续下发了《关于切实做好灾后中小学安全复课工作的通知》、《四川省教育厅关于扎实做好安全复课和提前开学、秋季开学工作的通知》、《灾区复课学校教育教学工作指导意见》等多份文件，安排恢复教学工作秩序。各地高度重视并积极加大帐篷、活动板房、简易教室等学习场所的建设步伐，为初步恢复学校秩序，保证学生正常地学习和生活提供了技术指导、制度保障和物资条件。

然而，灾区教学重建工作任重道远，新情况、新问题主要表现在以下几个方面：

(一)地震对重灾区师生生存的基本条件破坏很大，数百万师生经历了地裂房塌、亲人离散、家庭破碎的悲惨遭遇，心理遭受了巨大的创伤，这直接影响了他们的工作学习状态和能力。

(二)地震中断、打乱了正常的教育教学秩序和管理秩序，全面复学、复课后，还将面临一些不断出现的新情况，尤其是在板房学校中，硬件条件引发的卫生防疫问题，安全问题，教育教学的组织和管理问题，音乐、体育、实验、信息技术等课程的开设问题等都严重影响到教学工作的推进。

(三)公共社会文化系统整体上遭受损失，家庭、社会、经济等情况发生重大变化，学校教育生态平衡系统被打乱。教育的社会支持能力也处于恢复重建的动态过程中。

二、课题研究的目的、对象与内容

(一)研究的目的

地震后。如何有序有效地持续推进教学重建，保证学生完成学业。是一个重要而急迫的工作。对教学重建的研究应根据震后灾区教学的实际状况，在充分调查研究的基础上，以震后灾区中小学校教学重建中的软环境建设为切入点，研究新环境下有利于促进灾区学生健康成长的课程、教学内容、教学方式等问题；探索开发和有效利用教学资源的途径、方法；为灾区学校恢复正常教学秩序和灾区学校教学发展提供操作性强、适应性强的建议和方案。教学重建不仅仅是简单恢复正常教学秩序。而是在恢复的过程中达到重建、创新和发展的目的。

(二)研究对象

教学重建是指在遭受地震破坏的教学环境中，中小学校如何坚持开展教学活动。重建应立足于灾后教学生态环境的变化，注意与原有常态教学环境的差异，一方面要尽量恢复正常的教学活动，完成教学内容，跟进教

学进度；另一方面要利用新的教学生态环境，构建新的教育精神、心灵家园、校园文化、教师队伍、学校课程、教学制度等。灾后教学重建研究应紧紧围绕“教”和“学”两个能动的环节展开研究，同时要置身于整个灾区重建大背景中，坚守教育的理念和目标，与其他方面重建相辅相成，紧密联系。

(三)研究内容

围绕上述目标和研究对象的界定。教学重建专题着重从以下三个方面的内容开展研究：

1研究灾区教学的现实情况，尤其是灾后板房学校环境中影响教学活动的各种因素，梳理问题产生的原因和作用方式。

2研究灾区课程设置、教学管理的规律，创新教学手段和方法，以促进有效教学。

3研究如何开发和利用灾区课程资源，以有效地服务于教学。

三、课题研究的过程及阶段成果

灾后教学重建研究是随着灾后整体重建工作推进的一个动态过程，研究工作大致分为灾后应急、板房过渡和新校园三个阶段展开。

(一)第一阶段(2008年7月——2008年12月)：灾后应急

这一阶段的工作重点是针对地震灾害发生后的应急状态，积极开展调查，力争把握第一手材料，了解灾后教育教学现状，审时度事地提出应急方案。力争帮助灾区学校尽快恢复教学秩序，主要完成了以下三个方面的工作。

第一，展开教师问卷访谈工作，深入进行实地调研，切实把握灾情和灾区教学现状，形成《重灾区板房学校现状调研报告》。

第二，拟定四项灾后教学工作指导意见，分别为《四川省地震灾区板房等过渡学校教学计划调整及实施指导意见》、《2009年、2010年四川省普通高考外语科取消听力考试的建议》、《灾区复课学校教育教学工作指导意见》和《灾区集中安置复课学校暑期活动指导意见》等。

第三，进行课题整体构建，明确教学重建研究的具体任务，拟定《地震后灾区学校教学重建方案》。

(二)第二阶段(2009年1月-7月)：板房过渡

这个时期的主要研究内容是学校师生如何逐步适应板房教室和新的人际环境，稳定教学秩序，根据现有硬、软件资源环境，重构教学管理制度，重构教学模式，提高教学质量。这个阶段主要完成了以下三个方面的工作。

第一，课题组梳理了板房时期教学活动受到影响的因素和表现形式。

第二，板房学校教学现状的分析。

第三，板房过渡时期教学重建的思考与行动对策。

(三)第三阶段(2009年8月之后)：新校园生活

2009年9月，大部分学校将搬入永久性校舍，教学环境又将面临一个跨越，教学工作即将面临新的挑战。例如，教学设备设施逐步实现信息化现代化，但教师现代教育技术能力滞后，学校教学管理和教师的教学方式又面临新的挑战，需要进一步加以研究解决。例如，绵竹遵道学校全部安装电子白板。如何提高现有硬件的使用效率，如何加强教师培训，以适应新的教学设施设备和教学要求，这些都是有待解决的问题。如何评估社会援助的有效性?如何有效利用新的资源环境，推进教学工作?这些也待我们进一步去研究。

另外，部分学校进入新校区后将重组合校，来自不同学校的学生和教师又将如何相互尊重原来学校各自的历史和校园文化?如何团结协作，构建新校园、新生活?

这些都是灾后教学重建课题需要进一步跟踪探讨的问题。只有在对这三个阶段的完整情况进行充分的调研和分析的基础上，才能总结出灾后教学重建中真正有效的完整的具有借鉴价值的操作模式与行动方案，应促进灾区教育的可持续发展。

灾后农村小学体育教学重建研究

剑阁县武连小学

为了更好地调动灾后农村小学生参与体育活动的积极性，提高其运动技能，促进其身心健康发展，为了维护正常的体育教学秩序，开展正常的体育教学工作，确保体育教育质量，我校主要做了以下几方面的工作和研究：

一、室内体育教学

体育教学的场地主要在室外，室内体育教学是解决室外无法进行体育教学而开展的教学。开展室内体育教学，不仅是对“5·12”地震灾后造成的体育

场地狭窄，体育器材严重匮乏情况下的体育教学的恢复，也是构建完整的体育教学体系的重要组成部分。

(一)选择好室内体育教学的内容

室内体育教学包括教室内和寝室内开展的体育教学。室内体育教学一定要符合室内体育教学的特点。教室内的体育教学活动主要是体育教师对学生进行体育安全、体育卫生等知识的讲授和简便易行的体育技能的教授，注重在体育教学中改善其诸如生命意识、合作精神、意志品质等非智力因素。同时，为了丰富室内体育教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，要开展适合室内活动的师生友谊比赛，开发具有地方特色的一些活动，这既对学生的心理状态起到潜移默化的作用，又能增强师生情感的沟通和交流。

(二)选择校内宿舍体育教学活动

寝室内体育教学是针对农村小学寄宿制的特点，充分利用学生寝室的教学资源，在寝室过道，寝室床铺上开展的室内体育教学活动。

二、室外体育教学

(一)实施分组教学

灾后，农村小学体育教学，因受场地的制约，只有采取分组教学的方式。分组教学要尊重学生的需要和现有的教学条件。以利于激发学生的兴趣和表现欲。活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。高年级可分帮教式组，低年级可分友伴型组。大课间时让学生分批、分段、分项进行体育活动或游戏。

(二)实施兴趣教学

兴趣是每位小学生知识获得、能力提高的重要保证，在室外体育教学场地狭小的情况下，体育兴趣教学尤为重要。如进行教学摸高练习(在三根木棒支起的“门”字形的横梁上挂上不同高度的彩色气球)、立定跳远、猜拳游戏等有趣味的体育游戏活动。实践证明，孩子们兴趣浓厚，活动认真，心情愉悦，这些都有利于他们身心的健康发展。

(三)积极开发体育资源

农村学校体育教育资源本身就匮乏，加上地震的损坏，更不能满足体育教学的需要，因此，体育教师必须加强体育资源的开发和利用。体育资源的开发有多种形式，只要转换视角和思维方式，就可以开发出许多的器材和场地。如跳绳可以用来做绳操、斗智拉绳；利用学校的多级台阶，可以让学生进行双脚跳、单脚跳练习等。我校老师在这一方面所进行的大胆尝试，极大地丰富了灾后体育教学的资源和内容。

三、校外体育教学

(一)组织学生进行集体校外活动

地震后，学生不同程度地表现出忧郁、恐慌，上课注意力不集中，学习倦怠等。农村小学有着得天独厚的地域优势，校外咫尺就是青山、绿水、芳草、沙滩。这为农村学生的集体校外活动提供了有利的条件。我们带领学生走出校园，走进大自然的怀抱，分享大自然的馈赠。但集体校外活动一定要组织有序、分工明确，在保证安全的情况下开展，采用分年级、分班级的形式进行，以确保活动的有效性。

(二)给学生布置家庭体育作业

家庭体育作业，既是校内体育课堂教学的延伸和补充。又是保证小学生每天进行一小时的阳光体育锻炼的重要举措。随着生源的减少，现在基本情况是一个乡镇有一所完全小学，学生来自场镇和乡村。针对学生来源的地域特点，让学生选择他们喜欢的活动。将健身与实效进行有机的结合。场镇孩子的居住相对集中，家庭经济较为富裕，父母一般都在家，老师往往给他们布置一些小型比赛活动。山村孩子居住分散，大多是留守儿童，老师一般给他们布置一些个体性的活动。

布置家庭体育作业，还要根据孩子们的性格特征、性别特点，充分利用他们的特长和时令开展活动。如雨天学生的家庭体育作业可以在家中进行，晴天可以在室外进行。

四、主要措施

面对问题和困难，我们不是消极等待而是积极面对。在省市县教育主管部门和教育业务部门领导和专家的悉心指导下，我校积极开展灾区农村体育教学的研究，积极探索农村小学体育教学新的策略。

(一)针对我校体育教学的困惑，准确而全面地分析原因，积极探索有效的改进措施。

(二)以体育教学为突破口，通过教学研讨和集体备课等形式，将理论和实践两个层面作为切入点，推广和运用灾后体育教学的经验，以有效改变学校体育教学现状。

(三)利用有效的体育教育资源，尽心尽力搞好室外体育教学。尽量远离板房教室，分批次教学生运球、传球等；大课间活动时，组织学生在学校多个小型安全空地上进行小球类或游戏活动；在板房生活区的走道上，分批次让学生练习呼啦圈等；利用校内的台阶，教学生双脚跳、单脚跳；在户外空地上，指导学生进行摸高练习；课外活动时，组织班级学生进行拔河比赛。

(四)努力开发体育教学资源，开展形式多样的室内体育活动。在学生宿舍过道上，在学生寝室的床铺上，开展仰卧起坐教学；在室内，可积极开设象棋、跳棋、军棋等传统项目，以擂台赛、联合作战等教学形式。开发富有地方特色的“吃汤圆、对对碰”等项目：遇天气恶劣时，可在室内对学生进行体育卫生知识、体育安全知识、心理健康知识的讲授。

五、主要效果

(一)保障了学校体育教学的正常开展

虽然受场地、器械的严重制约。但由于我们能利用一切可利用的体育资源，全方位，多角度去开发、挖掘体育资源，这就丰富了体育教学内容，弥补了因灾难造成的不足，保障了我校灾后体育教学工作的正常进行。学生的体育活动量、活动时间保证了，学生的体质、身心健康也增强了。

(二)增强了教师的职业精神和能力

1体育教师的职业道德修养进一步得到提升

在特殊的条件下。体育教师站在为学生终身发展负责的高度，想尽一切办法，利用一切条件开展丰富多彩的体育活动，表现出特别的敬业、乐业精神；表现出对学生的无比热爱和关心；表现出对学生人格的尊重和对学生个性差异的尊重；表现出对学生的认知特点的尊重。

2体育教师的教学能力进一步得到锻炼与提高

环境造就人，事业成就人。在特定的环境里，在严峻的条件下，教师们科学地组织体育教学，谨慎地选择教学内容，力求增强体育教学的互动性、多样性，尽量关注学生的健康成长与未来发展，在此过程中教师们也成就了自己的教育事业。

3体育教师的研究意识不断增强。研究能力不断提高

因为条件受限，因为事业的要求，因为学生发展的需要，体育教师不得不积极思考，不得不研究、改进自己的教学工作，以适应灾后体育教学的需要。体育教师在不断地反思中成长，在努力的实践中提高，研究意识增强了，教学水平提高了。

(三)学生的体育素质得到提高

通过对学生的检测与评定，我们发现每一位学生的体能、技能、学习态度与灾前相比，都得到了稳步提升，没有因为地震灾害而受到影响。

(四)学生的心理素质得到有效调适

地震使学生的心理受到了严重的伤害，恐怖、畏

惧、胆怯、抑郁、孤独等心理问题表现明显。但是通过体育活动和体育课。在生生、师生的广泛交流与合作中，学生的团队精神增强了，勇气十足了，信心也有了，恐怖减少了，性格开朗了，吃苦能力增强了，忍耐精神提高了，生命意识更浓了，对生活更加热爱了，童年的天真与快乐又完全回来了。

在灾后体育教学重建进程中。因为注重学法指导，注重过程管理，注重培养学生正确的价值观，健康快乐的人生观，我们收获了学生们张张幸福的笑脸，与学生们一起分享着体育教学的美好。随着体育教学的不断发展，我们执着追求完美，演绎着体育事业的伟大与崇高。

突破电子白板使用瓶颈促进灾区师生共同发展

绵竹市遵道学校

2008年12月31日下午2点28分，伴随着清脆的上课铃声，绵竹市遵道学校的1400余名师生正式搬入由万科集团全额捐建的新校园，开始运用由思科集团捐建的电子白板互动教学系统，上进入新校园的第一节课。

电子白板的确让人眼前一亮，但要真正用好这套系统还面临着许多的困难：电子白板互动的功能多，技术要求高，而遵道学校的老师年龄结构偏大，现代教育技术水平普遍偏低；电子白板教学需要大量的教学课件，而老师中只有少数几个能自己制作课件；另外，电子白板教学在教学设计、课堂结构、学生活动等方面都不同于常规教学，如何管好、用好新设备，迅速提高课堂教学质量，成为遵道学校恢复发展所面临的重大课题。为了解决教师现代教育技术水平低，电子白板的运用能力弱，电子白板技术的课程资源开发和利用等问题，我们有效开展了以迅速提高电子白板使用技术，努力提高课堂教学质量的校本研训活动。

一、分阶段培训，让教师逐步了解电子白板的功能

电子白板有许多功能：直接板书、多媒体演示、师生互动、教学效果分析等。学校信息组通过问卷的形式，全面了解了教师的现代教育技术水平，精心设计了“三步走”的培训方案：

首先，强化培训计算机基础知识。在搬入新校园之前就对教师进行计算机操作的基本培训。从文字输入到文档编辑，从简单演示到特殊效果的使用。尽管我们的起点低，但通过老师们的积极参与，认真学习，在短期的强化训练中，大家的计算机操作技能迅速提高。

其次，初步掌握电子白板的使用功能。从开机到屏幕定位，从打开新页面到页面换屏，从简单的工具使用到使用特殊效果，从直接播放简单课件到利用课件互动教学，让教师从最初的先当粉笔和黑板到逐步使用其他功能。随着使用技术的提高，课堂教学效果也越来越好，教师学习、使用电子白板的兴趣也越来越浓。

最后，自主熟练运用电子白板进行互动教学。电子白板教学的最终目标就是为了全面实现课堂中的师生互动，激发学生的学习兴趣，以提高教学效率。后期培训的重点就是教师自主运用电子白板进行互动教学，从课前的教学设计到课件制作，从教师的讲解和媒体的演示到学生的参与。最后，通过对教学效果的测评得到量化的结果，让教师能及时找到教学中的薄弱环节并加以改进，让教学过程扎实推进，让教学质量得到不断的提高。我们的培训将一直朝着这个目标努力。

二、分类别培训。全面提高培训的效率

为了提高培训效率，在培训方式上，我们采取了分层次和分类别两种方式。首先，通过问卷等形式调查了解教师掌握现代教育技术的不同程度，据此，把他们分成两组以开展不同层次的培训。现代教育技术水平较低的教师，接受计算机基础知识的培训，由本校部分现代教育技术水平较高的教师给予辅导；现代教育技术水平较高的教师直接进行电子白板技术的深入学习，聘请专门的电子白板教学专家为其授课；其次，分不同年级组的不同学科开展培训使培训内容相对集中，更具有针对性。

三、研讨形式灵活多样，及时解决教学运用中的问题

在电子白板技术的实际运用中，每位老师都会遇到不同的问题，都会有自己独特的困惑。要解决技术运用中的个别问题，分享运用中的成功经验，我们主要采用了三种研讨形式。

第一种：电子白板教学沙龙。2009年春季开学后不久，我校就组织了电子白板教学的沙龙，由来自北京“普罗米修斯互动教学系统”的高级培训师李国云老师亲自主持，每周开展一次。在沙龙上，老师可以畅谈自己的成功经验，也可直接向李老师提问，让他帮助解决大家在运用中的困惑。这种研讨形式受到广大教师的一致欢迎。通过沙龙中的交流，教师对电子白板技术更能融会贯通，运用自如。

第二种：个别辅导。学校通过和思科集团联系，由思科集团派出孙远坤、李寅飞等4名志愿者，来我校进行一学期的电子白板运用个别辅导。志愿者直接面对每一位教师。一方面志愿者在教师办公室巡视，处理教师遇到的问题；另一方面，教师主动联系志愿者，让志愿者帮助解决面临的问题。这种方式保证了每位教师都能以电子白板技术为基础完成自己的教学设计并用于课堂实践。

第三种：年级组研讨。对于相同的教学内容，发挥年级组的优势，集结众智，由该科的组长组织大家共同完成教学设计，分班教学，在共同进行教学反思中，交流电子白板运用经验以达到彼此提高的目的。

四、加大课堂运用研讨，突出课堂运用重点

电子白板技术运用的重点在课堂，其优越性、互动性的表现也在课堂。在教导处的组织下，安排各科中白板技术运用得较好的老师上研讨课，让其他教师观摩评课，重点看如何运用电子白板技术突破教学中的各个环节，从而达到有样板，有研讨，以最终实现共同提高的目的。

五、大胆改革、大力开展以年级组为单位的电子备课活动

电子白板教学需要大量的教学资源，教学设计也需要教师花费大量的时间和精力，这无形中增加了教师的工作量。根据电子白板教学需要课件的特点，我们大胆改革，要求教师进行电子备课。电脑不够，就一个年级组一台，由年级组长负责管理，组内教师共同使用。备课上，进行分工合作，可以由一人备好。其他人根据个人特点加以修改后使用；针对相同的内容也可由不同的人寻找不同的资源，再集体讨论优化组合，最后要形成个人的教案。为加强管理，避免直接下载复制，教导处还统一备课格式，每位老师要有自己的备课文件夹，每科要有教材分析，学情分析，学期、单元、课时计划，课件准备，课后反思等。

六、以绵竹市小学教师能手赛和中学教师技能大赛为契机，积极培养遵道的知名教师

我们非常重视绵竹市小学教师能手竞赛和中学教师技能大赛，以此为契机，动员教师全员参与。在各种初赛、复赛中充分发挥教研组的集体智慧，对参赛选手的课及电子白板的有效使用加以反复锤炼，达到了全员练兵的效果。

通过以上的培训和改革措施，我校教师的电子白板使用技术迅速提高。现在，所有的教师都能运用白

板进行课堂教学，大部分教师能自己设计、制作课件，灵活运用电子白板系统工具进行教学，教师的教学水平得到了进一步提升。在绵竹市小学教师能手竞赛和中学教师技能大赛中，我校取得了优异成绩：小学获得一个一等奖，两个二等奖；中学获得一个一等奖，一个三等奖，是农村学校获奖最多的几所学校之一。

电子白板技术的使用使教学质量同步提升。在今年中考中，我校又取得了突破性进步，51人考入重点高中和普通高中。

今年4月，四川省教学重建现场研讨会期间，到我校现场观摩的专家代表对教师熟练使用电子白板技术，有效提升课堂教学质量给于了充分的肯定，认为运用教育技术，整合教学资源，提高课堂教学有效性是灾区学校教学重建的新课题，遵道学校的做法值得学习和推广。

灾区板房教室远程教育资源的使用方法

向忠海谢冰

一、教学光盘的使用

在教学资源欠缺的板房学校，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，能有效地解决学校教师水平不高、师资不足的问题。在教学中一般可选用以下几种方法：

(一)直接演播法

老师在光盘课堂教学中。直接播放教学内容的方法。它主要是通过光盘内容传递信息。光盘中的教育教学信息是比较完整的，能有效地促进学生从具体到抽象，从抽象回到具体的认识过程。学生主要从光盘中获得完整、系统的知识，教师一般不做引导。如一些爱国教育片、科教片、地震防御片等就让学生直接去观摩、去感受、去体会。

(二)课堂提示法

教师在课堂光盘播放的过程中，对学生进行语言提示、方法指导，可以有效地促进学生形成相关的概念，促使学生将视听与思考进行有机的结合。光盘播放的内容往往以直观具体的形象和声音为主，而教师的语言提示可以使学生把抽象的思维同具体的形象结合起来。因为有老师的提示配合，整个教学内容会逐渐丰富、深化，又符合自己班级的教学实际。在课堂提示法中，光盘播放的教材不一定是完整的，可能是一个片断，也可能是其他参考辅导材料。而学生上升到抽象思维的过程则需要教师的语言引导来完成。教师的提示可以分为三种情况：

1光盘播放前的提示

就是在光盘播放以前，教师对播放教材作简单的介绍。这就要求我们教师在上课前要认真备课，吃透光盘教材内容，包括教学内容由哪几个部件组成，以什么样的方式呈现，重点、难点又是什么等等，对此，教师要做到心中有底。然后，教师应提出一系列的问题。问题要有针对性，尽量简单些，这样学生在观看光盘的过程中，就容易获得相应的答案。教师在播放前的提示，是为了让学生在观看的过程中目的更加明确，注意力集中到教学目标上。

2光盘播放过程中的提示

在光盘播放的过程中进行提示，存在着一个问题，即教师的提示如何避免与电视中的解说词相冲突。往往简单的一句话可以迅速地将学生的注意力吸引到教师需要他们特别留意的内容上来。太多的提示话语可能影响学生观看光盘的连续性、完整性。

3光盘播放以后的总结

在播放以后进行总结，可以总结观看的内容，强化学习的效果。播放后的总结可以是教师的概括。也可以问题的形式帮助学生思考，还可以用课堂分组讨论的形式，一起来分析播放的内容。

(三)补充解说法

教师要根据具体的教学内容进行必要的补充解说，以适应不同教学条件和教学对象的需要。

(四)内容增删法

在光盘教学中，不一定所有的教学内容都适合我们孩子的实际情况，这就要求老师要学会取舍，对即将播放的光盘内容进行调整。

二、空中课堂的使用

各板房教室已安上接收天线，可利用卫星和数字电视接收机实时接收教育电视节目。根据学生年龄特点和教学实际需要，可让学生定时收看“空中课堂”中的很多精彩实用的教育教学资源。比如：“空中课堂”中的“空中英语”节目，对于农村学校中、低年级学生的英语学习很有帮助，学生跟着电视里的优秀英语教师学习英语，取得了良好的学习效果。

三、“再生资源”的使用

“再生资源”是指学科教师在农村远程教育资源的基础上，针对学校及学生实际，自己开发和制作的教学资源。由于不同的学校和学生特点各异，教师若完全照搬、照用远程教育资源，其教学效果往往会打折扣。于是我们应自己动手，利用远程教育资源进行二次加工，通过整合和创新生成“再生资源”，使之真正为己所用。我们认为，资源的再次加工、开发和创造的关键在于日常应用，只有应用了才会有体会，有了体会才会有思路。有了思路才会有创作。

四、远程教育资源、传统资源与学科课程的整合

利用远教教育资源，让数学走进生活，课堂会更精彩。我们以“圆锥的体积”教学设计为例。

教学过程如下：

(一)创设情境，生活引入

师：你知道曹冲称象的故事吗?(投影屏幕显示故事画面)

你有办法知道一个圆锥实物的体积吗?能否从上面的故事中得到一点启示?说一说你的想法。(伴随学生的想法，媒体进行演示)你觉得这个办法好吗?这些间接测量方法对生活中所有的圆锥形物体都行得通吗?比如说晒谷场上的圆锥形的小麦堆、稻谷堆，工地上的圆锥形沙堆……·也这样间接测量行吗?(媒体显示以上的生活情境，在学生感悟到间接测量方法的局限性时，将本课导入到实验探索活动中)

(二)自主探究，合作交流

1直觉猜想

师：你懂得圆锥的体积与相应的圆柱体之间有关系吗?你认为圆锥的体积与它有什么关系?学生提出猜想。

2实验探索

(1)小组讨论、填写领料单后，派代表领材料。(2)小组合作实验，并填写实验报告单。

结论(3)结果汇报：展示实验报告单，汇报实验过程与结果。

(4)组际交流：组际交流得出的结论是，圆锥的体积V等于和它等底等高圆柱体积的三分之一；等底不等高的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体的三分之一；等高不等底的圆锥体圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体积的三分之一。

3实验验证

请你按照图示(如图1所示)，用橡皮泥做一做实验。

师：你在做实验中发现了什么?

生：实验结果同样表明：圆锥的体积v等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。4，推导公式学生在推理中概括出圆锥体积的计算公式：

V=1/3sh

地震灾难带给人们的既是痛苦和悲伤，但更是觉醒和希望。板房学校面临着一系列因地震灾难带来的非常态化状态，打乱了学校和教师正常的工作和生活秩序。使其教育教学目标的落实受到极大的威胁。但是，只要我们教师勇于改进自己的教学方法，发表自己的见解，做到“群策群力”，就会有效地推动灾后学校的重建，我们的明天一定会更好。

灾区板房学校教育教学的十条经验

胡克明罗大文

一、正确认识板房及板房中的工作、学习条件

作为板房的使用者，要理解板房建设中的具体困难，本着平和、理解、接受的心情去使用它。试想，目前除了板房的形式外，还有其他可以安排如此众多灾民和学生的办法吗?因此，对于其中的暂时性困难。我们应用自己坚强的意志、顽强的毅力、乐观的态度与困难做斗争，应努力以科学而有效地方式解决问题。对于功能室不能配套使用的情况，尽量以其他一些方式予以代替，或者以相似的手段进行弥补，努力解决现有的问题与困难。我们还要主动充分挖掘板房学校的德育资源，给学生以感恩教育、困难教育、灾难教育，培养学生乐观向上的精神。

二、提高心理康复治疗和心理辅导的针对性

心理康复治疗在目前来说是非常重要的一项工作，对学生和教师，尤其是教师非常重要，在一定程度上教师的心理康复关系到课堂教学的健康发展，也影响着学生心理的健康成长。目前的状况是，基层本身几乎没有心理辅导和康复治疗的专业人才，其中的多数工作都需要外地的支持和帮助。一方面，有一定心理障碍的老师有参加辅导与康复治疗的愿望，另一方面，又有很大一批老师最怕参加低水平的心理辅导。目前进行心理辅导与康复治疗的各种社团组织的确良莠不齐。例一些辅导者太重心理科学的规律性，不重视灾难经历者的自身感受：太重视一些心理过程的完整性，不重视地震灾难造成的伤害难以愈合的特征，对地震中惨烈的场面认识不足。所以，我们期盼的心理辅导是能理解灾难、认识灾难的辅导，尤其是能认识地震灾难不同于其他灾难，具有非常惨烈后果的这一特征；我们期盼立足实际，能舒缓老师心情，能帮助老师们真正走出灾难阴影的辅导。

三、学校教学需要多管齐下。坚持教学过程管理不放松

教学“六认真”是教学的基本常规，是教学过程管理最为常用的手段。在加强教学常规管理的前提下，一定要在调动教师工作积极性和热情上狠下工夫，一方面让教学管理的制度成为教师自觉遵守的章程，另一方面要给教学过程管理注入更多的人文关怀，将制度管理与人文关怀紧密结合起来。学校应注意把教学过程的管理、教学细节的落实与灾后教育教学的实情结合起来，充分体现制度管理的灵活性、人文关怀的激励性，充分发挥每一个教师的主观能动性，激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性，让每一个教师都能以负责的态度投入。阳光的心态工作，奉献的精神参与，以创造和谐、乐观、热情、奉献的工作氛围和环境。同时，教育行政主管部门和业务主管部门应继续加强学校过程管理考核评估工作，采用定期与随机检查相结合的方式开展学校常规工作督导，检查学校常规工作，抽查教师执行教学“六认真”的情况，了解学生学情，督促学校整改工作中存在的问题。多管齐下，促进学校教学常规工作的开展与落实，促进精细化管理的到位与有效。从而促进学校教育教学质量的提高。“大灾谋稳定，发展靠常规”应成为每一个教育工作者，尤其是学校行政管理人员的共识。

四、加强板房教学方式、方法的探讨和总结

板房学校的教与学一定要重视以发现学习为主要方式的学习策略，只有这样才能随时将参与的意识和行动放在学生这方面，教师也才可以有较多的时间和办法来控制课堂教学节奏，将板房之间的相互干扰降低到最低限度。但是，由于现在的板房建设情况差异较大，各学校甚至同学校的不同教室之间相互的影响和干扰也有差异。因此，广大教师应特别注意养成一种自我研究和调整的意识。追求“以学定教”、“以学施教”的教学境界，不断调整和变化自己的教学方式与策略；把因材施教的教学原则贯彻到底，因地制宜，不断提高自己教学的针对性和适应性；努力提高自己教学的有效性，不断追求自己教学的效率、效益和效果，使自己的教学能够适应板房教学的需要，能够适应板房条件下学生的需要，能够适应板房学校的需要。

五、开展以校为本的教学研究活动。创建具有灾区特色的教学研究联盟

调研中，认为在板房环境下教师最好的学习方式是相互观摩学习的占46.4％，对于专家引领、观摩优质课以及校本研修等方式的认可度都低于相互观摩学习。我们认为，广大教师的选择是符合板房教学实际的。这一选择具有投入小、见效快、易实施的特点。我们提倡，在板房环境下应建立以校为本的教学研究制度，继续发扬我们教学研究的优良传统，把良好的学术研究氛围巩固下来。在此基础上，我们可根据汉旺、城区两个区域的板房学校分布集中、距离近的特点，建立板房教研联盟，开展联合教研活动，以充分发挥每一个教师的智慧和作用，研究板房环境下的教学问题，解决来自实际教学情境下的困惑，以问题为课题，切切实实克服教学中的具体困难，确保每一节课的教学质量与效率，实现环境变了、条件差了，但是教育教学质量不减的教学追求。

六、加强演示实验的教学，尽可能地培养动手、动脑能力

调研中，学校能够按照课程标准上好、基本上好实验课的比例分别只有8.6％和49.3％，不能完成课程标准要求的占到了41.4％。估计在短时间内，板房学校的条件也难以改善，有些也没有改善的必要了，因此，各学科的实验课一定要在演示实验上狠下工夫，采用灵活多样的形式上好实验课。把演示实验上活，在讲解时要把操作的步骤与学生动手容易出问题的地方进行必要的重复和强调。一些老师在上演示实验的时候，将师生的角色进行了互换，把演示实验当做分组实验做，通过学生动手做，让学生观察其步骤，了解具体的做法，发现其中的问题，然后教师进行补充说明，收到了良好的教学效果。在此基础上，我们制订了《绵竹市板房学校实验教学的建议》，为板房学校的实验教学指明了教学的基本原则、方式、方法和注意事项，这对板房学校的实验教学有着直接的帮助作用。

七、开展具有灾区特色的艺体活动

调研以及平常的教学视导中，我们对学校的活动空间、操场、教室前的空地都比较留意，操场面积不足，平整度达不到开展运动的要求，运动空间狭小，人均运动面积不能达到相关规定以及缺乏音乐室、美术室等是部分板房学校的现状。我们认为，大灾后学校认真开展好具有灾区特色的艺术和体育活动，对于学生尽快走出灾难的阴影，尽快实现心理康复。尽快过上正常的学习生活都有特殊的意义。到目前为止。许多灾区学校适当地增加了体育≮音乐、美术的活动时间。有的学校继承了传统体育中适合在板房环境中开展的项目；有的学校创造了适合板房学校的新的运动项目。这些项目都具有占地面积小，运动量适中，参与人数可多可少，选择余地大，集趣味性、娱乐性于一体的特点。有些活动本身就是艺术与体育的完美结合，尽管这些活动的普及率还不是

很高，但是学生们在这些具有灾区特色的艺体活动中得到了锻炼，寻找到了失去的快乐，这对学生尽快恢复正常的学习生活起到了特殊的作用。

灾后的学校教育教学工作一定要把体育、艺术教育放在特殊的位置上，一定要保证开齐课程、开足课时，让体育和艺术活动成为学生心理康复、健康保证的催化剂。

八、加强教师队伍建设，提高教师职业精神

教育依赖于教师，没有高素质的教师队伍，教育就失去了根本和前提。只有提高教师的思想素质，他们才能热爱教育事业，才能认真教书育人，才能全面提高教育质量，才能尽心尽责培育英才。尽管我们拥有一支敬业乐教、无私奉献的优秀教师队伍，但是随着时代的进步，学科知识的不断更新，这些给教师专业知识的学习提出了新的要求。教师只有加强学科知识的学习，才能满足不断提高的教学需求。所以，一方面，我们应加大教师培训力度，提升教师整体的业务水平；另一方面，在永久性学校修好之前，我们应倡导教师研究与板房教学紧密结合的教学方式、方法，把提高课堂教学质量作为永恒的追求。同时，政府应努力增加教育投入，进一步提高教师激励机制的平均水平，加大质量考核力度，拉大教师绩效收入的差距，逐步建立以教育教学质量为主要依据的收入分配制度，让教师真正成为太阳底下最光辉的职业。

九、建立对付极端天气的灵活应变机制

调研表明，影响板房教学效率的主要因素为板房之间的相互干扰和极端天气。怎样将影响教学效率的两个主要因素降低到最低限度，进一步提高课堂教学效率呢?我们认为可以从以下一些方面进行探索：在课程设置上做适当调整，在教学方式上做多样性变化，在教学时间上给予整体考虑，教育学生在“轻”字上做文章，在教师的身体语言上形成一套师生默契的配合方式。这样，就可以大大减轻教室之间的相互干扰。

夏季暴雨时节，教育局和学校应多与气象部门联系，随时获取第一手气象信息。对于无降温条件的学校，实行学生“高温假”制度，或者提前放暑假，或者在春秋季节实行六天学习制度，适当延长寒暑假时间，特别是暑假的时间，这样就可以避开多数的炎热天气、雷暴天气。

十、加强学校周边环境的治理，强化警校共育、警校共管，还学校一片净土

调研中，不管是学生问卷，还是教师问卷，不管是个别访谈，还是教师座谈会，多种渠道的信息都反映出汉旺片区板房学校的周边环境对学校教育非常不利。所涉及的问题都是教育局、学校无法单独解决的，学校迫切需要公安、城管、板管委等政府职能部门的支持和帮助，以进一步巩固“警校共育”的成果，为学校提供安全、祥和的育人环境。各学校也应在完善内保预防机制上作出自己的努力，对内加强学生的教育和引导，对外主动与公安、消防、工商、质监等部门取得联系。形成校园周边环境综合治理的联动机制，并建立“学校安全联防小组”，共同维护学校治安。