陈树强
摘要:学习兴趣是学习的先导,是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力,是学生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣,那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识同步进行,努力创设新奇、新异、新颖的情境,注意激发和培养学生的学习兴趣。
关键词:数学 学习兴趣 愉快教学 第二课堂
《数学课程标准》明确指出:“数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考”。学习兴趣是学习的先导,是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力;学习兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃最强烈的心理因素。兴趣,使人不怕吃苦;兴趣,使人废寝忘食;兴趣,使人执着而愿意付出努力。学生一旦对学习产生了兴趣,那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识同步进行。学生乐于在轻松愉快的气氛中学习知识,根据他们的思维特征,在感知和理解教材的两大环节中,一定要重视非智力因素的重要作用,努力创设新奇、新异、新颖的情境,注意激发和培养学习兴趣,使直接兴趣转化为学习的间接
兴趣。在多年的教学实践中,我总结了如下几点经验:
一、发掘教材的趣味性,引发学生的兴趣。
数学的特点是:抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来,就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。备教材时,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,设计问题,使他们在“问题解决”的过程中,充分体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。如初中的统计初步这一章,给出了一批数据,让学生去算平均数、方差、标准差,这样学生感到很枯燥,我改为让学生调查每位学生每月的零花钱,每十位学生为一个调查组,然后,再算一下平均数、方差、标准差,相互比较。这样学生学起来就不感到枯燥,也有兴趣了。
二、创设问题情景,激发学生的兴趣。
新课标下的数学教学,应结合具体内容和各自的学生实际,尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式,诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如:在教“三角形全等”时,不妨创设情境:有一块三角形玻璃板,不慎被打碎成了三块,若要再配一块同样的玻璃,是否必须三块都带去?只带一块行吗?为什么?一题三问,层层递进,更易激发学生学习积极性。
三、采取愉快教学,提高学生的兴趣。
只有让学生置身于“听起来有趣,学起来有劲”的愉快学习气氛中,才能激发学生想学、乐学、爱学的主动性,才能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。据此,在教学中,我经常采用“歌诀”的形式对所学内容加以概括和巩固。例如:在学习“完全平方公式”时,由于学生对公式记忆感觉有困难,因此教给他们公式的右边可以记为:“首平方,尾平方,首尾积的二倍放中央”的歌诀,这极大地激发了学生的学习兴趣;在学习“不等式组解集”的内容时,用“两大取大,两小取小,小大大小取中间,大大小小解不了”的歌诀,帮助学生记忆。学生读起来顺口,记起来方便,从而降低了难度,使学生学得轻松,进而提高了课堂教学效率。
四、开辟第二课堂,培养学生的兴趣。
根据新教材的提示与要求和数学的自然性、实用性,我决定了开辟第二课堂,建立数学兴趣小组,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。例如在学习《勾股定理》后部分学生对“勾股数”产生了疑问,我就因势利导给学习小组提出这样一个问题:“勾股数”到底有多少?这些“勾股数”有没有规律?课后学生总结出来如下规律:
3 4 5, 435,345,
5 12 13,6810,6810,
7 2426 ,81517, 91215,
940 41 ,10 2426,121620,
116060,123537, 152025,
138485,1448 50,18 2430,
…… …… ……
对课外小组得出的结论我给予了肯定,并把此结论用板报形式宣传,这极大调动了学生学习数学的积极性。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气、多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁,教导他们上课要认真听讲,逐渐培养起对数学学习的兴趣。
五、选用媒体教学手段,诱发学生兴趣。
教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激,向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具,包栝图表、实物、标本,更要使用一些现代化手段,诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。例如在学习《圆》这一章时,各知识点都是动态链接的,许多图形的位置发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。在学习“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”,需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理。以前用圆规和直尺说起来苍白无力,学生学起来无兴趣,我利用《几何画板》来演示给学生效果相当好。通过教学媒体的使用,可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激,吸引学生的注意,诱发他们的兴趣。
总之,兴趣是学好数学的源泉和动力。培养学生的数学学习兴趣,是素质教育的重要方面之一;注重对数学兴趣的培养,引导学生走进数学、亲近数学、研究数学,使学生充分获得成功体验,所以不管是哪个教学环节,我们都要千方百计激发学生学习的兴趣,尽量想办法使学生的大脑处于兴奋状态,对学习持一种主动积极的心态,使学生自觉进入学习状态,从而激活智力活动。只有这样才能较好地完成教学任务,提高教学质量。