刘爱彬
摘要:阅读有很多种,本文主要探讨了怎么样搞好精读、朗读、速读、齐读、美读这几种阅读方法,指出了不同的阅读方法有不同的特点,灵活使用不同的阅读方法帮助学生更好地阅读。
关键词:精读 朗读 速读 齐读 美读
阅读是从书面语言中提取信息,是一个复杂的、积极的、活跃的、充满创造的心智过程,同时也是一种智力技能。而阅读又分很多种类,如精读、朗读、速读、齐读、美读等很多种。而我们怎样理解和运用这些方法,利用多样化的阅读手段为语文教学服务呢?我谈谈自己对几种阅读方法的理解和运用的几点看法:
一、怎样搞好精读
精读是一种为了达到对文章的充分理解而进行的阅读方式。这种方式要求认真、仔细、精确地研读文章,最后完全理解阅读材料的内容和见解。
对于精读我们应该有以下要求:1、在认读方面,要求按照顺序,仔细看清每一个字,不允许错认和漏认。2、在理解方面,要求对文章的句、段、篇都要进行深入的分析和理解;对于词,不仅要弄懂它的表面意义,还要理解它的表达作用和感情色彩;对于句子,不仅要了解它表达的直接意思,还要领会它的深刻含义;对于段落,不仅要学会概括它的大意,还要懂得它在全篇的作用和地位。3、在联想和想象方面,要求把文章所阐述的思想与其他事物广泛联系,仔细体会文章所阐述的道理和描绘的背景。当然对于小学生来说,以上要求有些内容还要求有教师的说明和帮助。
另外精读不能是对全文的,应该是对文章中的重点句、段或者精彩部分进行的,否则将起不到应有的效果。比如:冀教版的语文第二册中的《唐僧取经》一课中,老人与唐僧的对话部分:老人说:“这条路上不是沙漠就是雪山,你可千万别拿自己的生命冒险呀。”唐僧说:“我立志去西天取经,就是死在路上也心甘情愿。”这是文章的重点部分,就应该采取精读。如果学生读得不到位,教师应该用精美的范读来指导学生。
二、怎样搞好朗读
朗读是声读法之一,是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读法。朗读的表现形式是用明朗的有声语言转换书面的文字语言。作为一种阅读的过程实际上是探寻文字语言“含义”的过程。运用朗读,可以感受文字作品中准确的词语概念、生动的语法修辞、感人的情节描写。朗读的潜移默化的作用是视读所不能代替的。
朗读应注意以下两点:1、朗读应该使用普通话。朗读的声音应明朗、清楚。2、掌握有声语言的表现技巧。如适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的抑扬。恰当地运用这些表现技巧可以引导阅读者进入文章的“意蕴”深处。尤其是一些诗歌类的文章最适合多朗读,让学生从中自己去感悟内涵。比如冀教版第一册中的《风》、《美丽的回答》、《我爱大山我爱家》、《小帆船》等,可充分让学生朗读,体会文章的美。达到以读带讲的效果。
三、怎样搞好速读
速读是从文字材料中迅速接收有用信息的阅读方法,也叫快速阅读法或快读法。它还不同与“略读”。它是在注意力高度集中下,获取有价值的信息为目的的一种积极的、创造性的理解过程。大脑对信息的理解具有选择性,它会根据不同的阅读目的对文章的信息做出不同的选择,只要在阅读过程中运用一定的技巧,就能只选择那些符合学生需要的主要信息进行理解。通过这种方法可以使学生的课外阅读量大大提高,从而可以增加学生的知识量。
四、怎样搞好齐读
齐读的方式会让每个学生都有朗读的机会,可以调动学生朗读的积极性,特别是对集中学生的注意力很有帮助。对于低年级学生相对而言比较适宜,因为低年级孩子的感悟能力还比较弱,采取齐读方法能训练学生对于课文中较长句子语气的停顿,特别是对培养低年级学生的整体感有一定的帮助。但是应尽量避免高年级的齐读。
五、怎样搞好美读
美读是让学生全身心的投入到文章的意境中去。感受到文章的词语、句子和描绘的意境是美读的基本要求。教师可自己利用自己的优势给学生范读,也可以放合适的音乐来烘托氛围。小学生很容易受到环境气氛的影响而进入状态。意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中,对意境的分析最容易引起学生心理共鸣,然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加于学生,却忽略了引导学生对意境的体验,忽略了由此领会到的想象美。要领会意境,就必须在教师的指导下,抓住所描写的事情,结合作者的情感,联系自己的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的事物中去,让想象的翅膀任意飞翔。
对于比较优美的文章,教师要做到让学生一定要回家给家长美读,来增加他们的自信心。这样才使学生更愿意读,更愿意在大家面前展示自己,从而提高阅读水平。
总之,阅读有很多种方法,而各种方法又都有自己的特点,这就要求教师针对合适的文章采取合适的阅读方式。另外还要把握时机,变换阅读的方法,因为一种方法再好,经常使用也会使学生疲倦,所以要灵活地使用阅读方法,让阅读成为学生喜欢的学习方法,让阅读很好地为教育、学生、教师服务。