解读语文教学课堂氛围的有效性

杨　光

摘要:语文是一门集人文性和工具性为一体的学科,它与人们的生活密切相关,因此,语文学科的特殊性要求教学时有相应的课堂氛围。良好的师生关系,文本本身的情感、理性因素,课堂问题的设置都是影响课堂氛围的因素。营造好的课堂氛围,需要从情感、动作、语气、视觉暗示、环境等方面入手。

关键词:语文;课堂氛围;情感;动作;语气

语文教学是我们的母语教学,同时它也是一门集人文性和工具性为一体的特殊学科,其学科性质要求教学时有相应的课堂氛围,反之,课堂氛围也影响着语文教学效果。以下就谈几点我的粗鄙认识:

一、构建和谐语文课堂氛围的因素

1.平等民主的师生关系

教学活动是在以教师为主导的教学环境中,教和学双边配合才得以实施,单纯的传授与学习都不是教学。那么,怎样才能有理想的双边活动呢?我认为关键在于两者之间的位置和关系。传统的教育里往往过分注重教师的地位,着重突出教者的权威,因此教师和学生在教学活动中是不平等的,也是不民主的。由此便派生出以“讲授法”为主的教学方法,教师的“一言堂”现象也就不足为怪了。这是背离了教学活动本身规律的。语文课文包含着丰富的情感因素、人文精神和人生感悟,必须要有教者与学者情感与体验的参与。教师必须要给学生倾吐心声的机会,倾听学生的体验与感受,使双方在沟通和交流里逐步达成共识。

2.语文课堂提问

在教学过程中,“提问”是打破“满堂灌”“一言堂”、调动学生积极思维的有效途径。在语文教学中,这种方法也被广泛地运用。但提问如果把握不好,变成“满堂问”,或者提问价值不大,只是一问一答,或者仅从学生情趣出发,提问一些不着痛痒的问题,对教学本身也是无意义的,也难以真正实现课堂教学面貌的改观。

二、课堂氛围的营造

我们怎样营造和谐的课堂氛围呢?我认为应该从以下几个方面着手:

1.设计好教学导语

导语是与教材内容相互关联的一个教学步骤。导语设计得如何,往往关系到授课的全局和教学效果的好坏。因此,我们要根据不同课文类型,设计不同的形式,围绕教学内容,突出教学重点。导语应力求做到以少胜多,言简意赅,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容。充满色彩的导语,能激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,引起感情上的共鸣。

2.创设教学情境

捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内,一切事物应尽量地放在感官的跟前,一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前,一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前。假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当用几个感官去接触。”

如《苏武牧羊》一课,该课的难点是引导学生通过品味关键词句体会人物思想品格。为了突破这个难点,我设计了一系列的方案。在教学“荒漠牧羊”一段时,为了帮助学生体会到苏武所处条件之艰苦,我加入了视频,让学生身临其境,从而来理解文中所写的苏武牧羊时忍受了痛苦的句子,并拓展苏武还会遇到哪些痛苦,苏武经常仰望着南飞的大雁,心里会怎么想。这样,我通过创设情境调动课堂气氛,提示学生朗读应有的表现,对回答问题的方法进行指导,始终以平等的态度对待学生,以民主的方式指导和组织教学,课堂气氛和谐、活跃。

3.营造良好的外部环境

教室是影响课堂气氛的重要因素,对教学效果有重要的影响。良好的物理环境、宽敞明亮的教室、干净整齐的课桌椅,可以减少课堂的干扰因素,让人情绪愉快。一间教室,应当有一种学习的氛围,一幅名人的挂画、名言,一幅学生们自己的书画作品,优秀的作文展览,都可以起到振奋精神的效果。

4.借助多媒体技术,营造轻松氛围

多媒体以其良好的视听感觉和鲜明的色彩,能营造良好的课堂教学氛围,使学生能观其境、闻其声,触景生情,充分调动学生利用各种感官进行学习,激发了学生的学习热情,增加了学生的学习兴趣。在教学过程中,我们应注意站在学生的视角上换位思考,从学生的年龄特点和平凡的生活经验入手,组织相关的主题音乐、音像素材,制作相关的课件辅助教学。

课堂氛围很重要,想要学生不再说语文课很闷,想要让语文课效果更好,您可千万别忽视营造课堂氛围。让我们共同努力,使孩子们在健康、愉快的课堂氛围中笑着学习,愉快成长!

参考文献:

[1] 顾黄初.语文教育文集[M].北京:人民文学出版社,2002.

[2] 佟士凡.语文学习论[M].南宁:广西教育出版社,1996.

[3] 吴恒祥.课堂氛围与文本的情感基调[J].语文学习,2007(3).