巧用多媒体技术优化语文课堂教学

汪忠效

[关键词]语文教学；情境创设；多媒体；应用

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2009)08(B)-0038-01

多媒体应用于小学语文教学中是形势所需。在语文教学中，根据学生的年龄特点，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容生动化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，使学生加深对知识的理解，提高学生的各种能力。也使教学变得更加生动活泼，简洁明快，从而提高了课堂教学效率。因此，在日常教学实践中，语文教师要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造条件，注入活力，从而达到预期的教学目的。

一、创设情境，激发说的欲望

在教学中，教师要立足于课堂，彻底告别一言堂和注入式的教学方式，教学要体现民主、互动，同时还要根据低年级学生的特点制作一些学生感兴趣的多媒体课件，吸引学生的注意力。从而激发他们说的欲望。如，在教学《黄山奇石》这一课时，我搜集了很多图片制作成课件。投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前，学生如临其境。能很快地说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后教师当导游，并配上高山流水等乐曲，把学生带人了美的境界中。又如，在一年级听说活动《“六一”节的愿望》的教学时，我特别制作了许多多媒体课件，展示出“儿童节那天，小朋友游玩的情境”。通过多媒体课件的展示，让学生进一步感受到节日的快乐，然后，让他们说说画面上的小朋友“六一”节想去干什么?如果图中的小朋友是你，你有什么愿望?随后让学生分小组说一说自己“六一”节有什么愿望?学生被多媒体课件所呈现的生动的画面深深吸引，课堂气氛特别活跃，学生们争先恐后地说出了自己的愿望。

二、创设情境，以境激情

如，学习《美丽的西双版纳》这篇课文，这篇课文作者融情于景，借景抒情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受到西双版纳的美丽。学生没有去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解，学生很难感知到西双版纳的美丽。因此，我在教学时，利用多媒体课件播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图文声像，动静快慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的情境，把学生带人美丽的西双版纳。最后让学生通过有感情的朗读把书面语言还原成学生大脑中的生动的画面，使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，从而了解我国国土辽阔，资源丰富。这样不仅激发了学生热爱祖国的情感，同时也陶冶了学生的情操。使学生学中生趣，趣中生美。

三、创设情境，渲染气氛

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体课件在展示的同时创设了轻松愉快的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价引起了学生的感情共鸣，使学生加深了对文本内容的理解。同时，音乐也是开启人们感情闸门的钥匙，教师要合理利用。如，《日月潭》一课描写了日月潭的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着日潭、月潭之美，祖国山河秀丽，我设计了一个多媒体课件，在教学中分以下几步实施：1、出示一幅中国地图，并用动画技术突出显示台湾在地图上的位置，然后再告诉学生日月潭就在台湾岛上。2、出示日月潭的图片。通过图岸让学生知道为什么日月潭的一边叫日潭，一边叫月潭，让学生感受到日月潭独特的美，激起学生强烈的阅读欲望。3、教师抓住时机播放一段已编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。学生被多媒体课件带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。