例谈初中数学课堂中如何有效实施合作学习

刘　红

合作学习是初中数学课堂教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照确定的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。 那么，在新课改实施的过程中，怎样才能把这种互助合作、协同合作、师生共融的场景渗透课堂教学，把学生引入到学习情境之中去，以调动学生的学习积极性呢？下面结合本人的教学实践，谈谈自己的几点认识。

一、 合理组建合作小组。

合作学习的分组有许多方法，纵观国内外对合作学习理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则，可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4-6人为宜。在参与全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人轮流担当，每个人的机会是均等的，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现地位的平等与机会均等，培养学生平等参与意识。另外考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每月调整一次，以便学生有更宽的交往空间。

二、 加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养。

学生往往缺乏经验的技能方法，不能有效合作。因此，教师要重视合作学习方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应，常用的方法有：

1协商法：先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可以保证小组中每个成员都有思考的机会的时间。

2辩论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展。

3提问法：让学生面对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的问题，并在不断的问题发现中，不断思考、不断交流、不断感悟，自觉建构数学模型。

三、教师要把握好合作学习的切入时机

在以往的教学中我们经常会看到这样的现象：教师让学生进行小组合作学习，乍一看，学生人声鼎沸，非常积极。但仔细一看却不尽然，虽有分工，但各人的工作基本能独立完成，缺少讨论、帮助和支持，这样的合作学习对合作意识、合作精神、合作能力的培养意义都不大。所以，教师作为引导者，应选择好合作学习的切入点。实践证明，恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键。

1。在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的落实。例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点，在教学中，教师先出示三道计算题：

(1)(x+y)(x-y)=

(2)(2a+3y)(2a-3y)=

(3)(5m+n)(5m-n)=

教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这三题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。

2在深化、拓展处。深化、拓展处是在创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性。此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在《平方差公式》一节中，在学生发现了平方差公式后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪个组编得又快又多又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思维角度基本相同，于是便提醒学生从多角度来编题，这样就使学生在发散性思维过程中，不仅关注流畅性，还关注了变通性，更关注了独创性。

3知识的查漏补缺，组织小组学习更有效。这一点有两个方面的意义。其一，当前班级学生人数普遍较多，教师很难做到在课堂上直接为每一个学生解答所有的疑点。而通过小组合作学习，上述问题的解决便成为了可能。其二，对一些开放性问题，各成员各抒己见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，可以使学生的认识和知识的掌握更清楚、更全面。

四、 对合作结果进行恰当的评价。

对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。

前者的评价要更着重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况；后者的评价更着重小组集体，因为合作探究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习的效率。

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要的学习方式，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，更新观念，时刻把握以学生发展为本这条主线，让”合作学习”真正”学“起来，让我们的课堂教学焕发出活力。