普通高职院校公共音乐教育的现状及思考

陈　宇

中图分类号:G202文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)06-088-02

摘要:高职院校公共音乐教育是我国高等院校艺术教育的重要组成部分。然而长期以来,高职院校公共音乐教育并没有得到应有的关注和深入的研究,本文从分析高职院校公共音乐教育现状入手,针对如何加强高职公共音乐教育问题谈几点粗浅的建议。

关键词:高职院校;公共音乐教育;现状及思考

普通高职院校公共音乐教育是高等音乐教育的重要组成部分。长期以来,在加强高等院校音乐教育的进程中,一些高校只重视专业音乐教育的发展,忽视公共音乐教育的发展,高职院校的学生重视职业技术能力而对音乐教育存在片面认识并采取消极的学习态度,加之大多数高职院校对公共音乐教育课程缺乏有效的重视,普通高职公共音乐教育更是高等学校公共音乐教育领域中的一片空白。

一、目前高职院校公共音乐教育现状

近年来,高职院校音乐素质教育已取得了较好的效果,但还普遍存在着教师素质参差不齐、教学模式传统、公共音乐课程设置不合理、随意性大、呈现单一化趋势等问题。为了了解现今高职院校大学生的音乐素质情况,笔者随机调查了几所高职院校,共发出调查问卷300份,收回有效问卷268份(回收率89%),结果显示高职院校大学生音乐素质现状比例如下:

从以上表格中可以看出两点:第一,大多数同学都愿意上音乐课,并具备一些音乐基础知识,但对音乐基本理论及对音乐的认知情况堪忧。第二,很少参与音乐活动,接触并喜爱高雅音乐的大学生普遍偏少。

二、关于高职院校公共音乐教育的几点思考

(一)加强音乐师资队伍建设,推动公共音乐教育的进程

目前,中小学音乐教育已经取得了长足的发展,学生的音乐素质和音乐修养大大提高。但是到了高等学府,音乐知识和修养却得不到很好的发展。其实,许多高职院校公共音乐教学缺少师资的现象相当普遍,笔者随机调查了多所高职院校,虽然很多院校设立了公共艺术教学部和艺术教育中心,但是有些是没有经过正规专业音乐训练的教师在主持工作,大多数音乐课教师都是来自院校内其他部门的、一些具有音乐特长的人员。所以,高职院校缺少公共音乐教师的现象是不可否认的。

改变这一现状,一方面要在音乐教师人才引进和队伍组建过程中,根据学校发展需要和实际情况定岗定编,通过引进高学历、高素质人才,改变音乐师资队伍结构不合理的现象,尤其是要积极引进一些具备资格的、接受过正规专业教育的高素质音乐人才从教,以此推动音乐教育的发展。另一方面,作为高校音乐教师,要加强自身继续教育和在职进修,促进教师队伍向知识化、专业化、规范化发展。音乐教师要多参加各种形式的继续教育和培训,尽快熟悉并适应高校音乐教学工作,实现从音乐教学新手到熟手、能手的转变。再者,面对学科背景各异的教学对象,高职院校音乐教师不仅要有扎实的专业知识和业务能力,还有加强自身多学科知识学习和文化底蕴修养,要始终具备探索意识,不断提高学习能力,拓宽知识结构,提高学历水平,为提升自身专业业务素质、艺术能力、和教学技能创造条件。通过上述做法,为有效推动高职院校公共音乐教育向前发展奠定组织基础和人才基础。

(二)优化教学环境,积极运用现代多媒体教学手段

随着现代教育技术飞速发展和网络技术的广泛应用,音乐课程与教材的内涵和外延也在发生着巨大的变化。公共音乐课既要丰富学生的知识,更要引导学生把握艺术学科的思维方法和研究方法,要留给学生一定的思维空间。运用多媒体技术则能达到这一良好的效果,它能创造音乐课所必需的听觉形象和视觉形象的结合体,营造一种美的氛围。这种氛围不仅能发展学生的音乐欣赏的能力和想像能力,音乐形象较容易在脑海中展现,还能给学生提供一个声情并茂的、图像声音同步统一的欣赏环境,让学生能够欣赏美、感受美、理解美,切实提高大学生的音乐审美能力。例如,在欣赏二胡曲《二泉映月》中的陈述、引申、展开中的片段教学中,结合每段的旋律,利用多媒体展现出来的画面,引导学生感受乐曲的力度、速度,体会乐曲所表现出来的独特的情绪和意境,这样,学生欣赏时就很容易沉浸在优美的画面和美妙的旋律中去,带来美的享受。可见,多媒体教学具有很强的感染力,是现代公共音乐教育必不可少的教育工具和手段。

(三)重视公共音乐教学课程设计,建立科学的理论课程体系

目前,我国的大、中、小学之间尚未从音乐的教学大纲、教材、教学模式、教学内容等方面建立一种相互衔接的关系,即未能在这三者之间建立既能体现教学个性,又体现教育共性和连贯性的音乐教育体系。例如,有些学校长期以来只开设一门音乐选修课,而就是这一门音乐选修课也仅有一个学分、一个课时,有时还要限制学生选修。还有些学生想选音乐类课程,但考虑到课时量少、学分有限,担心完成不,只好放弃,而去选修那些自己不喜欢但学分多的“实用性”课程。这样的现状无形中造成了公共音乐教育的畸形发展,使学生陷入矛盾之中,音乐教育也进入恶性循环。当有些学生在作业中提出质问:老师,不是我们要做音乐欣赏的“下里巴人”,请问现今的音乐教育何时提供给我们欣赏“阳春白雪”的机会?作为一名挚爱音乐教育的普通音乐教育工作者,除了心灵受到震撼之外,更多的则是无奈。

因此,建立科学、规范的公共音乐教育体系迫在眉睫。首先是相关的音乐基础知识,这也是高校音乐素质教育的基础内容,主要包括基本乐理知识、如何识读简谱和五线谱、音乐欣赏的知识和方法;其次是建立丰富的公共音乐教育选修课程,面对目前高职院校的实际情况,普通高职院校的音乐教育既不能搞成专业性的技能训练,也绝不能停留在浅层次的音乐知识普及上。课程设置应坚持必修和选修相结合、普及与提高相结合的原则,面向全体学生开设以提升学生整体音乐素养和审美能力为宗旨的必修音乐课;而选修课的课程设置则可以更加丰富多彩,让学生有广泛的选择余地。如开设《中国民族民间音乐》《外国民族音乐》《交响音乐赏析》等课;更深层次的音乐发展史的综合知识如《中国音乐史》《中国古代音乐》《欧洲音乐简史》;学生选课可遵循“循序渐进”的原则,先选基础类,后选鉴赏类,也可选音乐艺术实践类,如开设《合唱基础》《声乐基础》等课程,相互结合往往能收到事半功倍的效果。

(四)教学与科研相结合,全面提高教育教学能力

高职院校音乐教师不仅要有娴熟的教学技能,还要重视音乐教育的教学科研,要走教学与科研相结合的道路。目前,有些高职院校公共音乐在理论教学上一直处于游离的状态,没有制订、选订、编写相适应的教材。教学中,选材是最关键的,没有很好的教材,教学效果是可想而知的。根据高职院校公共音乐教育总的特点,我们可以选订全国高职高专艺术选修课教材,同时,高校也可组织艺术教师根据学校的实际情况编写相应的教材,这样既有利于教师教学水平和自身专业素质的提高,也可以丰富教学内容,提高公共音乐的教学效果。

作为高职院校音乐教师,在课题研究方面,要积极开发具有价值的音乐科研课题,使之成为提高教育教学科研能力的重要途径。科研要联系教学、服务教学、促进教学,要善于在教学中发现问题,勤于在研究中解决问题。同时,应加强教师的学术交流,扩展视野,了解本领域的最新学术动态。对那些课题研究及写作有困难的教师,应邀请有经验的教师给予相应的指导或帮助,从而提高他们的音乐教育教学科研能力。

(五)开展丰富多彩的课余音乐实践活动,引导学生积极参与

课余音乐实践活动是指课堂教学以外的各种音乐教育活动,它是学校音乐教育的重要组成部分,在大学生中开展课外音乐活动有着十分重要的意义。

学校的团委和音乐教师可以联合开展歌咏比赛、音乐知识讲座、音乐基础知识征答、音乐征文比赛、音乐故事、乐海拾珠、专题音乐欣赏会等各种形式的音乐活动,鼓励和辅导学生积极参加学校开展的大学生合唱团、舞蹈队、吉他协会、管乐队等课外活动。通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使他们主动参与到音乐实践活动中,获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉,真正做到知识性、理论性、实践性、趣味性相统一,以此提高学生的音乐基本素养和审美情趣,巩固和扩大音乐课堂教学成果,推进高职院校公共音乐教育的普及和提高。还可以通过各种集体节目的排练、演出和比赛,提高高校学生学习音乐的自觉性,培养他们的集体主义精神。高校课外音乐活动是高校课外活动中不可缺少的内容,老师应在搞好音乐教学工作的同时,必须落实开展学生课外音乐活动,做到活动有计划、有措施,不断在音乐活动中锻炼学生,提高他们的音乐实践能力。

三、结束语

作为素质教育类的音乐教育,具有其他学科教育无法替代的特殊作用。目前,高职院校公共音乐教育仍存在着一些不足之处,需要教育工作者去填补空白领域并完善教育体系。作为新时代的教育工作者,应努力为学校公共音乐教育事业添砖加瓦,使高职院校的音乐教育走上科学、规范的发展之路。

参考文献:

[1]《高等音乐教育之我见》,黄碧源著《广州大学梧州分校学报》2001.3

[2]《基础音乐教育新视野》郑莉、金亚文著,高等教育出版社2004.5

[3]《哲学与音乐教育学》(俄)阿普杜林·爱德华·保利索维奇,孙晓捷编译2009.3