我国英语听力策略研究１５年：回顾与展望

董记华　李丽霞

摘 要: 以1994-2008年间我国外语类核心期刊上有关英语听力策略的66篇文章为依据,回顾了我国英语听力策略的研究现状。同时从研究方法、研究类型和研究对象三方面分析了国内英语听力策略研究的特点。结果发现:(1)我国英语听力策略研究总体呈上升趋势;(2)研究方法主要为实证研究,并以量化研究为主;(3)研究类型侧重于调查师生常用策略;(4)研究对象以大学本科生为主。文章最后探讨了我国英语听力策略研究中存在的问题,预测了英语听力策略研究的发展趋势。

关键词:听力策略;实证研究;质化研究

中图分类号:H319.9文献标识码:A 文章编号:1009-9107(2009)04-0123-04

引言

听力策略是学习策略研究的重要分支。所谓学习策略,指的是学习者在学习或运用语言的过程中所采取的思维或行为活动。[1]20世纪90年代以来,听力策略开始不断受关注,国外涌现了大量关于学习策略的研究。[1-7]在我国,听力策略的研究从20世纪90年代进入初步发展阶段,在90年代末进入快速发展期。[8-12]听力策略的研究在研究深度、研究领域和研究方法等方面朝纵深方向发展。本文重点分析了在国内外语类核心刊物上发表的有关英语听力策略的论文,旨在对我国英语听力策略进行总结与展望,为今后的研究者提供参考和借鉴。

一、研究方法

(一)文献范围

在对国内外语类核心期刊文献的统计整理中,笔者发现我国英语听力策略研究始于1994年,因此本文将研究范围界定在1994至2008年。之所以选取外语类核心期刊主要是基于这些刊物具有全面性、权威性、代表性、前沿性的特点,其中的文章代表了我国英语听力策略的研究现状与水平。在检索中,笔者以英语听力策略为关键词,共收集到相关文献66篇。

(二)研究方法分类依据

对于量化法和质化法及非材料性研究的界定主要参考了高一虹[13]的标准。实证研究以系统有计划的材料采集和分析为特点,它包括量化研究和质化研究。量化研究的主要形式有实验研究、问卷调查;质化研究的主要形式为人种志、专题陈述等;非材料性研究主要包括理论及应用、操作描述和个人经验等。对于兼用多种方法的研究,则以主要的研究方法为依据进行划分。如果语篇分析以数字统计为主,则算量化研究;若语篇分析侧重引用文本和细致分析则为质化研究。

二、结果与讨论

(一)我国英语听力策略研究总体呈上升趋势

在过去的15年中,我国听力策略的研究呈明显上升趋势。从图1中,我们可以清楚的看到我国听力策略的研究可以分为两个阶段:初步发展阶段(1994-1999年),共有9篇文章发表,占论文总数的13.6%;快速成熟发展阶段(2000-2008年),共有57篇文章发表,占论文总数的86.4%。这一现象说明,听力策略在国内越来越受关注,对听力策略的研究逐步成熟。随着英语听力被重视程度的提高,以及学习策略研究的开展,越来越多的研究者开始从策略角度寻求提高学生听力水平的途径。

(二)实证研究发展到成熟阶段

根据上述研究方法的界定标准,对66篇文章进行分析。结果显示:非材料性研究共有22篇,占论文总数的33.3%;实证研究共有44篇,占论文总数的66.7%。在44篇的实证研究中有35篇是量化研究,其中问卷调查有22篇,实验文章有13篇,9篇属于质化研究。在实证研究的论文中,问卷调查的文章占50%,实验文章占29.5%,质化研究占20.5%。从图2的研究方法趋势图中可以看出:从2000年开始,实证研究呈明显上升趋势,而非材料性研究逐渐减少。

值得一提的是,近几年的质化文章有上升趋势,并且比较符合国际上应用语言学研究的范式。可见,我国的听力策略研究正逐步走向正规化、成熟化。尤其是语料库的建设及各种新型研究工具的应用进一步促进了实证研究的发展。

(三)师生常用策略为主要类型

根据研究内容,66篇文章分为以下四类:调查师生常用策略;策略与成绩的关系;策略训练效果;策略与其它知识的关系,见图3。

研究听力策略与其它知识关系的四篇文章分别探讨了听力策略与背景知识、语篇宏观结构、语调范式和视听材料激活图式的关系。通过调查问卷或访谈录音等形式了解学生常用听力策略的文章有15篇,占实证研究论文的34%。调查结果不一,但大多被试者常使用认知策略,其次为元认知策略,而社会情感策略较少。在探讨策略与成绩关系的研究中,研究者采用实验的方法证实了策略对被试者的听力成绩有预测力,但是具体哪种策略或哪几种策略对成绩的预测力大,未得出一致意见。13篇文章介绍了听力策略的培训效果,这些论文从不同角度对听者进行了策略培训,结果发现培训能够激发学生的兴趣,有利于提高学生的英语听力水平,策略培训对中差生效果更显著。

(四)研究对象以本科生为主

研究对象大致分为以下6类:(1)研究生包括硕士生、博士生;(2)非英语专业的本科生;(3)英语专业的本科生;(4)高职高专层次的专科生;(5)中学生;(6)小学生。(由于有些文章同时包含两种或三种研究对象,因此表1中研究对象的文章总数大于44)

从表1可以看出,近15年的研究对象以非英语专业本科生和英语专业本科生居多,涉及专科生的是2篇,以研究生和中学生为对象的文章较少,在本次听力策略文章的统计中未发现以小学生为研究对象的文章。由此可见,近15年来听力策略实证研究的对象以大学本科生为主。另外,也有不少研究者开始关注不同学习者的策略差异。[14-15]出现这一现象的原因为:大多研究者为在职高校教师,对本科和研究生的研究更容易获得一手的材料,也更利于指导其教学实践。

三、问题与思考

从上述统计分析可以看出,我国听力策略的研究15年来取得了长足的发展,但也存在一些问题值得我们思考。

(一)研究范式与分析方法不够完善

过去的15年中,我国英语听力策略的研究多采用实证研究法,但是仍以数据材料为基础的量化研究为主,而更能如实反映学习者认知过程的语篇分析、人种志、个人叙述、专题陈述、互动分析等质化研究法为数不多。听力策略研究多为共时研究(synchronic study),本方法可以在一定程度上反映学习者策略使用的现状,但是学习策略受年龄、学习风格、学习动机等因素的影响,同一学习者在不同的时间采用的策略也不尽相同,这势必会对研究效果产生影响。从20世纪90年代后期已经开始重视二语能力形成和发展的动态研究,对仍处于静态研究阶段的国内研究者提出了有力挑战。[16]相对而言,个案研究(case study)、历时研究(diachronic study)、对同一研究主体进行跟踪的动态观察研究法、内省法(introspective method)和追思法(retrospective method)能更真实准确地反映研究主体使用策略的情况和其在不同阶段采用的不同策略及影响因素,值得研究者借鉴采用。

采用量化法的文章在数据分析时,多采用比较简单的描述性统计,只对样本本身进行描述,而对样本进行推断性统计的文章不多。目前自然科学的研究方法以其客观性和可重复性越来越受青睐。但是语言学习又不同于实验条件下的对象,因此在研究中应该注重自然科学研究方法与语言研究方法的┙岷稀

(二)实验研究缺乏有效性

我国英语听力策略的研究在实验研究方法中取得了显著地成效。但是仍然存在以下几个问题:样本小,研究对象间的差异小,策略训练时间短,问卷调查的标准不统一。15年来关于听力策略培训文章多以几十个学习者为实验对象,而且大都是就同一班级、同一专业的学生进行实验,受训者人数少,受训者差异小。“当研究对象之间存在的差异比较小,策略就失去了对成绩的预测力。”[17]现在常见的培训时间比较短,笔者在本次统计中发现,最长的培训历时一年。对策略的掌握和灵活应用是一个长期的系统工程。因此,策略培训后听力成绩的提高很可能是短期效应,其长期结果有待于进一步验证。在统计问卷中,低分组往往高估了自己的某些策略运用,而高分组由于对自己的要求比较严,常常低估了自己的策略使用。在问卷调查中,很难给被试者确定一个固定的标准来衡量他们自己对策略的使用情况。

(三)研究对象单一

首先,研究对象的单一体现在所研究的策略运用中。听力策略包括元认知策略、认知策略、社会情感策略。15年的几大核心期刊中,研究元认知策略的及运用的文章有16篇,研究推理、猜测等认知策略的文章有15篇,而研究社会情感策略的只有2篇。

其次,研究对象的单一还体现在研究受试者方面。我国的听力策略的研究对象以大学本科生为主,占91.3%。可以说忽视了大学本科生以外的研究群体,就无法全面了解我国英语听力策略的现状,也很难为不同层次的外语听力策略教学在教材编写、大纲制定等方面提供参考。部分关于词汇、阅读、写作的文献研究也发现了相似的问题。[19-21]

四、结语

根据以上的统计结果的分析与思考,可以预测我国未来英语听力策略的研究会有以下发展趋势:

(1)研究方法逐步走向质化,质化与量化的结合,实验与分析方法不断完善;(2)由听力策略的运用转向策略运用与篇章、任务、和背景,学习者风格、动机、自主学习之间的关系;(3)随着科学技术的进步与发展,会有更多的研究者关注网络多媒体环境下听力策略的运用;(4)面向不同层次学习者语料库的建设发展将推动研究对象的群体不断扩大,这势必会促进我国听力策略研究进一步发展。

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