活起来的课堂，跃起来的思维

李　建

[摘 要]教学改革的中心环节始终是课堂教学,焦点始终是学生的发展。是否能够促进学生的自主学习、全面发展,并使他们成为社会发展所需要的合格人才则成为了所有教学行为成败的关键。因此,教师要通过形式多样的教学方式和方法,让学生在学习中体验学习的兴趣,收获成功的喜悦,以达到“乐学”的目标。同时,还要通过精心点拨、巧妙释疑,授予学生学习的技巧和方法,使之达到“会学”的目标。只有做到“乐学”和“会学”,才能真正使课堂活起来,使学生的思维跃起来,从而提高课堂的效率,促进学生全面、健康地发展。

[关键词]小组合作 生活化 多样化 创造性思维

随着社会的不断进步和发展,我国的教育教学改革也在不断地深入和发展,而教学改革的中心环节始终是课堂教学,焦点始终是学生的发展。这样,是否能够促进学生的自主学习、全面发展,使学生成为社会发展所需要的合格人才就成为了所有教学行为成败的关键。本文就笔者在初中政治教学中的实践和做法,谈一些浅显的感受。

与传统教学相比,现在的课堂更注重学生的参与,更重视学生学习的过程,更关注学生身心的健康成长。那么,应如何让学生有效地参与,激发学生的求知欲,培养学生的创新思维呢?笔者认为,可以从以下几个方面去做:

一、合理分组,鼓励合作

利用小组进行教学,首先要对学生进行合理地分组,分组时要遵循高效性、均衡性、科学性原则,每组5～6人为宜。同时,还要在遵循自愿原则的基础上注意学生水平的均衡性。在课堂上,教师应充分利用小组组织教学,在活动时提出明确的要求,让每个学生都有事做。笔者每接手一个教学班时,首先就要进行分组,要求学生按照自愿原则,自由组合成小组,也可以下位。在小组活动中,利用互评或竞赛的方式组织小组进行评价,激发学生的学习兴趣。通过小组活动,组织学生进行自主、合作、探究式的学习,使他们真正成为课堂表演的主人,而老师只是导演、点拨者。这样,学生就在学习中增强了合作意识和集体意识,并培养了创新精神,提高了学习的效率。

二、课堂教学生活化

随着新课改的深入进行,各科教材也有了较大的变化,更注重教材的趣味性、科学性和生活性。初中《思想品德》新教材课文图文并茂,语言生动,以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义,并帮助他们认识和解决在学习、生活中的许多问题。此外,教材内容在编排上还特别注重学生的生活经验,关注他们的生活体验,贴近其生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引着学生,从而体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中,必须将学生在课堂上学习的课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让他们在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让思想品德课教学更加生活化。

美国教育届流行这样一句话:“我听了,我忘了。我看了,我知道了。我做了,我懂了!”这句话很明白地告诉我们:作为思想品德教师,在教学工作中应充分考虑学生,不能让学生成为听众,应组织他们多看、多做、多参与合适的活动,让学生真正成为学习的主体,使思想品德教学过程成为学生反复亲历、体验的过程。在课堂上,教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材,引导学生参与教学活动。在《不一样的环境,不一样的“我”》教学中,为了帮助新生全面了解学校,认识新的学习环境,笔者组织了参观校园活动。课前准备好学校简介,课上让课代表做导游,教师当顾问,带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动,思想品德课堂变得更加宽松、愉快,不仅让学生学到了知识,而且还激发了他们热爱学校的感情。

三、课堂活动多样化

在形式多样的的课堂活动中,学生积极主动地参与是评价一节好课的标准之一。教学实践表明:根据教学内容的不同,依据学生的心理特点和个性差异,采用生活化的课堂教学组织形式,不但能给人耳目一新的感觉,深受学生的喜爱,而且还能收到良好的教育教学效果。

例如,在学习《播种友情》这一课时,笔者组织了一个小小的歌曲联唱,提前在学案中准备好《相逢是首歌》的歌词,在课堂上会唱的同学你一句、我一句地连起来,有的学生在演唱时激动得落下了眼泪。在讨论网络的利与弊这一内容时,由于学生意见的分歧较大,笔者又组织学生辩论。通过这些活动,既丰富了课堂,激发了学生的学习兴趣,又培养了他们的情感,提高了其辨别是非的能力。

四、激发主动思维,培养创新精神

我国的教育改革就是要改应试教育为素质教育,创造性思维能力的培养是素质教育的核心。学生积极主动地动脑去思考、解决问题是提高课堂效率的主要因素,也是培养学生创新精神的关键。笔者在课堂上努力做到以下两点:

1.让学生说出自己的想法。如果教师在教学中讲得头头是道,那就仅仅是说出了自己的思维过程,而很难有启发学生思维的作用。因此,只有让学生参与到解决问题的过程中,并说出自己的想法,才可能让他们在交流的过程中,检验自己思维过程的优劣,体验成功的喜悦,从而增强自信心。教师在教学中要有意识地设计多种方式,鼓励学生大胆发言和质疑,让他们自己提出问题、讨论问题、解决问题。此外,还应该启发、诱导、鼓励学生多提问题,不能压制他们的疑问,否则就会阻碍其创新思维的发展。

2.留给学生机会,让他们合理想象,进行创造性思维。笔者在教学设计中,总是把重点放在情境探究和自我展示上。无论是问题的提出、讨论、总结,还是方法和规律的总结,笔者都留给学生足够的参与机会和展示空间,让他们充分发挥自己的思维,并引导他们想象,从而激发思想的火花。这样,就真正达到了在参与中体验学习的快乐、收获成功、提高能力的目的。

总之,教育教学改革的核心是“以人为本”,因此,要着眼于所有学生的全面、健康成长,这是当今教育区别于传统教育的根本点。因此,教师应通过形式多样的教学方式和方法,让学生在学习中体验学习的兴趣、收获成功的喜悦,达到“乐学”的目标;通过精心点拨、巧妙释疑,教给学生学习的技巧和方法,达到“会学”的目标。只有真正做到“乐学”和“会学”,才能使课堂活起来,使学生的思维跃起来,从而提高课堂的效率,促进学生全面、健康地发展。

参考文献:

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京:中国人事出版社,2005.