基于研究性学习的高职建筑装饰材料教学探索

何隆权　邓　军

摘要：研究性学习的开展旨在培养学生的创新精神和实践能力。以建筑装饰材料教学为例，采用以强调学生自主探究为突出特征的研究性学习来代替传统的教学方式，并进行了相关的研究和探讨。

关键词：研究性学习；高职建筑装饰材料：教学探索

作者简介：何隆权(1967-)，男，江西南昌人，江西工业贸易职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为建筑装饰工程技术教学与工程管理；邓军(1970-)男，江西萍乡人，江西工业贸易职业技术学院副教授，主要研究方向为建筑装饰工程技术专业艺术设计。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)17-0024-02

一、研究性学习的基本内涵

研究性学习是指学生在教师指导下，通过选择一定课题，以类似于科学研究的方式主动去获取知识、应用知识、解决问题的综合性、探究性的一种学习方式。这种学习方式是学校、教师为学生设置的一项综合性的学习实践活动，与其它任何一项学习实践活动的区别在于它是围绕某一个问题(项目、课题)开展研究的实践活动。它所研究的问题(项目、课题)是从广阔的知识背景和社会生活背景中由学生自主撷取的。开展这项活动的目的，既不单纯是为了进行意志方面的培养，也不单纯是为了进行某一方面技能的训练，更不单纯是一项知识能力性的学习活动，而是为了让学生通过自己的亲身实践获取直接经验和体验，养成科学精神和科学态度，掌握一种积极的、生动的、自主合作、探究创新的学习方式和基本科学方法，认识综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题的价值以及提高解决实际问题的能力。研究性学习是与接受性学习相对的一个概念。就人本身的发展而言，这两种学习都是必要的。而当传统的接受性学习走向极端、积重难返之后，研究性学习便受到空前关注。研究性学习具有如下主要特点：

1研究性学习是围绕问题展开的。在学科教学中，学生学习的知识往往局限在某一个学科领域，并以教材为载体，这些知识的排列是纵向的线形的，相互之间完全靠逻辑关系加以联系：而在研究性学习中，围绕问题(项目、课题)的提出和解决，组织学生开展活动，以“问题”为重要载体。学生在解决问题的过程中，会涉及到许许多多方面的知识，而这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心。并呈现着横向的、相互交叉的状态。而关键的是提出的问题要是学生感兴趣的，是学生经过努力可以完成的。

2研究性学习充分发挥了学生的主体性。研究性学习是以学生自主独立的探究为基础，以互助合作的方式为前提的。学生按照自己的兴趣和愿望，从学习生活和社会生活等各个方面选择确定研究课题或项目后，通常采用个人与他人的合作或在得到别人的帮助之后而独立完成。

3研究性学习不仅重视结果，更重视过程，以及在实施过程中的体验和感情。在整个研究过程中，学生亲身经历了自我观察、实验、归纳、类比、思考、猜测、推理以及与他人交流合作等较为复杂的探索活动，能够获得许多他们过去在教材中所不能获得的知识和能力，而这些知识和能力是学生在研究过程中，通过自己的亲身体验和感悟而习得的，决不是教师在课堂上所能教会的。

总之，研究性学习以问题为载体，创设了类似科学研究的情境和途径，具有实践性、开放性、自主性和过程性，是培养学生更好地适应信息时代需要的教学尝试和实践。

二、在高职学生中推行研究性学习的必要性

现代的高职教育，在要求学生具有必要理论基础和较强实践操作技术的基础上，同样强调能力培养和终身教育，引导学生“学会学习”正在成为职业学校追求的目标。学生要成长为高等技术应用型人才，并具备可持续发展的能力，就必须采用科学的学习方式。作为一种学习方式，研究性学习是培养学生学会学习乃至终身学习能力的一个重要手段。高职院校开展“研究性学习”，转变学习方式，让学生去参与、去尝试、去体验，让学生学会主动学习，使他们不但掌握学习结果，同时通过自己的学习活动和学习过程，最终学会学习、学会研究，为学生的终身学习打下基础。

三、研究性学习在建筑装饰材料教学中应用的意义

建筑装饰材料是建筑装饰工程的物质基础，建筑装饰工程的总体效果、功能的实现，无不通过运用装饰材料及其配套产品的色彩、光泽、质地、质感、纹理、图案、形体和性能等体现出来；另一方面，在建筑装饰工程中，装饰材料的费用占建筑装饰工程总造价的50％-70％。因此，在建筑装饰工程技术专业建筑装饰材料教学中，应以培养学生熟悉装饰材料的种类、性能、特点以及价格档次，掌握各类材料的变化规律，善于在不同的工程和使用条件下，正确、合理、艺术地选用不同的装饰材料的应用能力作为教学目标。但是，由于建筑装饰材料发展迅速，品种繁多，如果采用普通教学方法，教师在课堂上对每类、每种装饰材料的类型、性能、特点以及选用等有关知识逐一向学生进行讲解，即使教师备课充分，并且采用多媒体课件等多种现代教学手段，仍会因教学内容的抽象、枯燥、繁琐而无任何教学效果。而在研究性学习过程中，我们摆脱了“一支笔”、“满堂灌”、“填鸭式”等理论教学与实践教学脱节的教学方法，教师与学生的教与学都是贯穿完成建筑装饰材料调查研究这个主线，教师从课题前的准备、研究课题实施过程的设计、管理到检查与评价。充分体现教师的主导地位：学生从接受研究课题、分工合作、资料的收集、整理和总结，充分体现学生的主体地位，整个教学过程实现做学合一，很好地保证了教学效果，其意义在于：

1对各类装饰材料的性能特点、使用情况直接的亲身感知，提高了学生对丰富多彩的装饰材料的认知效果：

2整个装饰材料调查研究的过程都是真实的，是现实生产生活的一种反映，使得学生的学习更有针对性和实用性。也就能更好地掌握正确、合理选用装饰材料的技能：

3分工合作培养了学生的组织能力和团队精神：

4自主探究式的学习，为学生可持续发展所必备的学习能力的培养奠定了基础。

四、建筑装饰材料教学中研究性学习的实施环节

建筑装饰材料教学中实施研究性学习，首先应根据学习内容和学生自身的因素来确定研究课题。课题提出以后，如何实施，才能完成预定的目标?在课题实施前的过程设计是非常重要的，在建筑装饰材料教学中的研究性学习的实施流程是这样的：

(一)准备阶段

1确定研究课题——当前南昌市建筑装饰材料应用情况调查；

2课题实施前基本知识的讲授——建筑装饰材料的分类、基本性质等概念及选用的基本原则；

3介绍研究课题实施的基本流程；

4提示获取信息资料的基本途径：建筑装饰材料市场、在建装饰工程、中高档装修的公共建筑场所(宾馆、商场、办公楼、博物馆等)、建筑装饰材料专业参考书籍、互联网等，

前两项可由教师联系组织安排：

5根据学生情况，进行分组，一般一组3－5人；

6确定课题研究时间：1周。

(二)实施阶段

1制定计划书，包含：课题题目、研究目的、研究方法、人员安排、研究进展、成果形式等；

2研究实践过程。围绕建筑装饰材料应用情况这项课题，通过市场调查、查阅专业书籍、网上搜索等途径，运用调查、观察、访问、测量、查阅等方法有目的地收集装饰材料的事实资料，并做好调查记录，及时记载调查情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

(三)总结阶段

该阶段有三方面内容：

1撰写当前南昌市建筑装饰材料应用情况调查报告：

2汇报调查研究的过程和结果：

3对调查研究的全过程和结果进行评价，

这个阶段撰写调查研究报告是其中的重要学习内容，对其格式、真实性及字数(以6000-8000字为宜)须提出要求。

五、建筑装饰材料应用情况调查的实施要点

在课题实施过程中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否进行有效的指导，对于课题调查研究的效果，具有决定性意义。

1在课题的确定阶段，教师应针对高职学生特点指导学生掌握利用工具书(如索引等)、做笔记、访谈、资料整理和分类等方面的技能，以便于学生比较顺利地进入研究调查过程：

2在课题实施过程中，教师要及时了解学生开展调查研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要在课题研究的实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换；

3在总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写调查研究报告，并进行不同方式的表达和交流，在总结时，要引导学生着重对调查研究过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。

4调查研究课题的评价要求：(1)评价的方式：自评与教师评价相结合；(2)注重学生的参与性和过程性，以过程性评价为主，以成果评价为辅。鼓励学生转变观念，重在参与，提高学习的自主性和研究性的含量：(3)评价结论以百分制为形式，侧重于鼓动性和促进性，对于调查研究过程能够积极参与。有一定的感悟和成果的，可以在分数上予以鼓励。

六、结束语

实践证明，在建筑装饰材料教学中开展研究性学习对学生综合能力的提高是有益的。通过学生主体的、创造性的问题解决的研究性学习过程，有机的将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，很好地达到了建筑装饰材料的教学目标。