教师提升语文教学质量之我见

耿德杰

摘要：在全面推进素质教育的今天，教师应引导学生在语文学习中获得正确的观点，形成高尚的品格，健康的审美观念，并在语文基础知识和能力方面得到全面发展，养成良好的学习习惯，完成《大纲》提出的语文教学的任务。这些都需要在课堂教学中下功夫。课堂教学的成功是提高语文教学质量的关键。

关键词：预习；阅读；课堂质疑；课堂气氛

一堂成功的语文课，从开始至结尾，中间环环相扣，教师需从各个方面入手提升教学质量，提高学生学习效率。小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师，而应是“授之以渔”的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。下面，笔者就语文课的教学谈谈自己的体会。

一、学生有的放矢的预习

学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难以理解的知识上，加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只是几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些后进生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本不会动脑。不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质也会得到相应提高。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。在这期间，教师要及时了解学生对教材的掌握情况。还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。

二、 阅读中提高理解

古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲的一点也听不进，而潜心读书时间少，致使学生逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。为了克服这种弊端，在阅读教学中应加强朗读教学。多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。针对小学生自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性地采用自由读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求使学生百读不厌，每读一次都有收获。同时，让学生带着感情去读悲伤、快乐、惊讶、愤怒等的语句，加深了对课文的理解。

三、善于课堂质疑

据报载，著名科学家杨振宁曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多。何以造成这样的差距？杨振宁认为主要是因为美国学生思维活跃，并善于提出问题；中国教育只注意解答问题，而不注意鼓励学生提出问题，独立思考。所以，杨振宁向中国科大少年班指出的第一条成功法则就是质疑。教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问问题的机会。小学生天真、活泼的个性会提出简单，幼稚，各式各样的问题。教师应不厌其烦，给予认真，正式的解答，给学生最大的鼓励。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解”。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。

质疑问难是开启学生思维的金钥匙，在教学中有不可低估的作用，应引起重视，创建愉快的课堂气氛。

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快。在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

总之，教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中，很多环节值得重视。课程安排没有固定不变的模式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异罢了。在语文课堂教学中，只有教师教学素养不断提升才能适应新时代的教育改革。作为一名教师应在实践中不断地探索、创新，为教育事业贡献自己的力量，发挥自己的光和热。