《建筑制图》教学的几点体会

冯艺萍

摘要：本文结合教学实践，探讨了在建筑制图教学中利用探究性教学方法，提

高学生空间想象力，教育学生形成正确的学习习惯，从而收到事半功倍的教学效果.

关键词：建筑制图 探究性教学 空间想象力 学习习惯

中等职业学校所学的《建筑制图》主要是培养学生基本的画图和看图能力，为以后走上工作岗位作必要的准备，更为培养和发展学生的空间想象能力，使其灵活运用所学的基本理论知识和技能，为进入高一级学校打下坚实的基础.建筑制图需要学生具备一定的空间想象力、相应的分析判断能力及特殊的绘图技巧，因此对一些自身基础不是很好的职中学生而言，它是一门不易被理解和掌握的学科.特别是正确绘制组合体视图及补视图、补缺线，更需要学生具备相应的绘图能力和分析能力.因此，学生绘图能力的高低很大程度取决于空间想象力水平.但是，人的空间想象力，就象人的记忆等能力一样，先天的能力起着重要的作用，后天的培养也是一个复杂的科学问题.

笔者在从事对口招生班《建筑制图》的教学中，针对学生的实际情况和课程特点，重点培养学生的识图和绘图能力，采取有针对性的教学方法，循序渐进地将学生引入到课程学习中来，提高了学生的空间想象力和作图能力.

一、实施探究性教学方式

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动，其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而知识的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输而获取，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的.探究教学也是一种反思性与创造性的教学方式，它要求教师具有敏锐的眼光和积极进取的创造精神，在与学生的合作中能接纳学生的独到见解，引导学生进行不断探索，在课堂上不单纯讲课，而是让每个学生都参与到课堂上来.例如，在课堂上利用一些日常生活中常见的事物，如牙膏盒、台阶等，让学生自己讨论，自己作图.教师与学生一起探索，讨论交流，以自己的丰富经验影响学生，并和学生一起分享探究的成果.教师要了解学生个体间的差异以及学习准备情况，有效地参与到学生的探究活动中.

二、利用多种方法，提高学生的空间想象力

1.利用现有的实物、模型提高学生的空间想象力.建筑图样的绘制和识读过程就是从具体到抽象再到具体的一个过程，也就是先学会将具体的实物或模型画成抽象的视图，再将抽象的视图想象成具体的形体.其中观察、分析、比较实物模型是必不可少的一种培养和提高空间想象力的好方法.在教学过程中可以直接利用模型直观讲解，如简单的基本几何体，稍复杂的组合体等，有了实物的比较，学生能根据不同形体的特点，更好地掌握形体和视图、视图和形体之间的关系，提高空间想象力.

2.利用现有的材料制作相应的模型提高空间想象力.例如在介绍圆柱被截切或相贯时，利用粉笔、小刀等工具制作简易模型，特别是介绍圆柱被另一圆柱面截切时，该方法特别简单有效.这种方法除了达到帮助学生理解形体外，还由于学生自己动手来制作模型，提高了学生的学习积极性，增加了课堂上的趣味性，尤其是对那些上课注意力不集中的学生来说，这种方法可以吸引他们的注意力，使他们觉得有趣，提高学习的积极性，从而提高他们的空间想象力.

3.利用先进的CAD技术和相应的软件制作和复杂的组合体模型.对于一些比较复杂的组合体，利用前面两种方法不太适合，这时可以利用多媒体技术和制图专用软件制作所有叠加、切割类组合体，旋转观察，剖切观察，都可以非常形象生动地在电脑中演示，并快速生成三视图，十分有利于学生的观察、分析、比较，从而培养其空间想象力.

三、教育学生形成正确的学习习惯，提高学生的作图能力

从学习的规律来看，知识的学习和积累并非简单的照抄和照收，如果学生只是被动地学习和接收，那只是对知识的简单占有，它仅仅意味着重复和继承，这种学习习惯不利于学习能力的提高.学生应克服学习的自发性和盲目性，总结自己的学习方法，形成自觉地、主动地学习的习惯，变“学会”为“会学”，会学的学生对所学知识往往表现出更大的学习兴趣.

在建筑制图课的授课过程中，要强调教育学生形成正确的作图习惯，引导学生进行独立思考，提高学生的作图能力，例如，在作三视图的过程中，一定要要求学生确保投影的三等关系，即主视图、俯视图长对正，主视图、左视图高平齐，俯视图、俯视图宽相等.其中宽相等最易被学生忘却，因此在指导学生绘图的过程中要充分利用圆规等工具保证宽相等这一投影规律，一旦左视图宽度确定后，俯视图的宽度可用圆规量取后直接在左视图中画出，而且保证三张视图同时画，这样就可以大大减少作图的误差，从而提高学生的作图正确率.这样的教学方法可以收到事半功倍的效果.

［责任编辑：廖银燕］