良好的开端，成功的一半

熊丽娟

一般来说,课堂导入要起到凝聚,激发和铺垫等作用。好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态,提高学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,它是完成整体教学内容、取得最佳教学效果的保证。小学生的注意力不集中,如果上课伊始,教师只是死板地说一下今天的内容就很难抓住学生的心。实践证明刚上课时,学生会有着各种各样的心理,他们会想:今天上什么课呢?如果这时能将全班同学的精神凝聚在一起,使他们的注意力高度集中,就为整节课的顺利进行打下了一个良好的基础。笔者在教学实践中根据不同的教学内容,采取的方法具体有以下几种:

一、温故式呈现课堂内容

教师依据“温故知新”的教学原则,为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子,诱发学生参与探究的欲望。知识的学习都是一个从未知到已知的过程,在新知识教学前,一定要注意引导孩子在已知的基础上来尝试接受新知。在传授新课之前,先复习一下已经学过的知识,可以简单地提问一下上节课所学的内容。如:在学到科普版五年级上册第七课《I can see twenty -one pens?》中的句型“How many pens can you see?”如果直接直接出示这个句型,然后教,就缺少一个联系的过程,缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程。所以我在教时,先呈现学生已有经验How many pens?这里在重复突出How many pens,然后在慢慢地说出can you see这个短语,孩子就会一下子明白:How many pens can you see?整个句子的中文意思。相信这样的一个由旧知到新知的学习过程,思考过程比单纯地教效果会好更多。

二、情景式呈现课堂内容

情景教学理论认为,情感与情景相伴,触景自然生情.因此,情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用,最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境,让同学们触景生情、见情思义,加深他们的感性认识,使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”,才能身临其境,尽快进入语言的最佳状态——习得。(摘自:基础教育外语教学研究)人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在。小学生更是如此,因此教师要紧紧抓住这一切入点,设计贴近学生生活,贴近学生实际,生动活泼的情景,让学生感到身临其境。如在教学五年级上册中第九课中“What would you like?”导入时,教师可以将教室布置成一个商店:桌子看成柜台,并在其上面摆放各种食品。教师结合自己,说了自己通常喜欢什么食物和什么饮料。学生对老师的喜好很感兴趣,然后还非常积极地想要告诉班上的其他同学自己的喜好。这样在讨论自己的生活时,其实就已经将本课的话题“What would you like?”引出来了。这种方法直接又自然,是比较有效又易操作的方法。一般在小学英语教学中,这样的方法通常用得比较多。它有其独特的地方:围绕学生日常熟悉的话题,这些话题又是他们有话可讲的。

三、乐曲式呈现课堂内容

教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律,动听曲调,活跃和丰富听者的思维和想象力,使学生在这音乐声波刺激下的思维活动是处于敏捷和活跃状态。优美动听的乐曲(歌曲)不仅能使学生得到快感、乐趣和享受,而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲,有助于培养学生兴趣、陶冶情操。比如:我在教授人教版四年级上册《My family》一课中,先呈现了一首自编的歌曲《How do you do?》,通过歌曲很好地将学生所要学的句型引出:This is my….在接下来的教学中,学生就能有助于分散难点,更好地抓住重、难点,有目的性的操练。而且在歌曲中,学生通过唱对新的句型加以感知。这种寓教于乐的教学方法,既能促使学生作好上英语课的心理准备,又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来,消除疲劳,并感受到学习的乐趣,从而提高学习效率。

四、悬念式呈现课堂内容

悬念,也就是悬而未决的问题。设置一些悬念引起学生的兴趣。小学生一般都有“打破砂锅问到底”的好奇心理。设置悬念,使他们产生迫切的心情,急于知道老师葫芦里卖的什么药。

如:教一些学习文具单词eraser,pencil,sharpener,pencil-case等时,准备一个包bag,把eraser,pencil等文具放进bag,上课时,教师举着鼓鼓的bag,让学生Guess,Whats in the bag?学生带着好奇心学习,将会大大提高学习效率。所以说,上课伊始,教师结合所讲的内容,把问题化为悬念,把学生的注意力引导到教学目标上来是一种很好的呈现方式。

教学有法,但无定法,贵在得法。导入的方法和形式多种多样,没有固定的模式。各种导入方法异曲同工,在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合在教学中,教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况,灵活设计导语,将各种导入方法优化组合,以求得最佳的教学效果。