中学舞蹈教育在素质教育中的美育功能

杨飞飞

摘 要:在贯彻实施素质教育的今天,作为艺术之母的舞蹈是实施素质教育的重要组成部分,因此在中学开展舞蹈教育会对中学生起到不可替代的美育功能。

关键词:素质教育;舞蹈教育;美育功能

中图分类号:G633. 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07-0062-02

素质教育其内容和目标可简单概括为:培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。这一方针十分明确地将美育纳入到了社会主义教育方针中来,给予了美育应有的地位。美育亦称审美教育,是一种按照美的标准培养人的情感教育。美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,提高欣赏美和创造美的能力等等。

美育作为整个素质教育不可缺少的重要组成部分,它可以净化学生情感,陶冶学生情操,塑造学生美好的灵魂,建立学生绚丽多彩的精神世界,促进学生身心的健康发展。艺术教育本身具有区别于其他学科的特殊教育意义,因为艺术教育比其他任何学科美的含量都充盈和集中,因此对青少年实施美育,其根本形式和主要形式就必须依托于艺术教育。而作为“艺术之母”的舞蹈必将成为素质教育中实施美育的一个有效手段和重要方面。在社会经济日益繁荣、文明程度日益提高的今天,美育显得尤为重要。让我们在关心学生成长的过程中,着力实施美育,把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合,使美育产生良好的效果,从而把青少年一代培养成社会主义现代化建设的合格人才。以下是我在教学实践中的一点体会和认识:

一、开展舞蹈教学是深化美育的有效手段

练习舞蹈对中学生的道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等方面,具有其他课堂教育所无法代替的积极作用。

1.舞蹈教育有利于培养学生良好的性格和品质。

舞蹈是一门整体艺术,排练和演出往往是以群舞的形式出现,整齐的队形、统一的动作是衡量整体美感的标准之一。不允许有一名同学不认真,动作不协调,否则就会影响甚至破坏整个画面的美感。通过这种步调一致的训练,久而久之,学生们就会养成一种自觉遵守纪律、积极与他人协作、关心集体的行为习惯。

通过练习舞蹈还能培养中学生活泼的个性和坚强的毅力。当代独生子女在家中受到亲人的宠爱,很多都养成了内向害羞、娇气任性的毛病。在学习舞蹈过程中,教师可以利用舞蹈外向表现的特征,激发学生通过进行富有表情的表演,逐渐克服性格内向、胆小害羞等不健康的心理,而且通过参加排练、外出演出、集体活动,既可以开阔学生的眼界,又能增强他们的自信心,培养他们开朗活泼的个性。

2.舞蹈教育有利于培养学生良好的审美感觉。

舞蹈是人体动态造型美的精华,科学、协调的舞蹈训练,会提高学生身体各部分的协调性和灵活性,促进骨骼发育,提高身体素质。在我所教过的学生中,有一些孩子原来曾有“驼背”、“抠胸”、“端肩”等不良习惯,经过一段时间的舞蹈基本功训练,他们的这些问题能够得到有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子,都有仪表、举止端庄得体的特点。这种形体特点,会使学生们充满自信,乐观积极,为他们以后得体地待人接物打下一个良好的基础。

再有练习舞蹈时通过调动人体动作、表情、姿态、情感、内心体验等多种心理和生理机能,为学生们提供和构筑了内心的审美欣赏与鉴赏分析空间。学生们通过舞蹈的具体形象和表现内容认识缤纷的世界,认识真善美,潜移默化使学生们认识到热爱世间一切美好的事物,憎厌一切假、恶、丑的行径,从而培养学生感受美、欣赏美、追求美的情操。因此,在强调由应试教育向素质教育转轨的今天,我们应当特别注意发挥舞蹈教育在培养健全的新一代外形与内在素质方面所具有的独特优势。

二、充分发挥美育的作用和功能

作为新时代的舞蹈教育者怎样通过我们的教学和引导,使舞蹈教育在实施美育过程中充分发挥它的作用和功能呢?我认为我们应该利用舞蹈表演时以情感与心理为中介,通过肢体语言来表现和塑造人物形象的学习理解过程,从而来达到影响学生的审美观、人生观和价值观的效果。

当今舞蹈大体可分为:芭蕾舞、古典舞、当代舞、现代舞和民族民间舞等几大类。我们应该明确地认识到我们所面对的受教育者是普通中学的学生,他们不同于艺术院校的学生。因此,我认为在普通中学舞蹈教学过程中应该多选择那些群众基础雄厚,同学们平时所喜闻乐见的民族民间舞蹈作为教学的主要内容。在这里还需要解释的是现在中高等舞蹈教育教学中普遍将民族民间舞蹈分为了民族舞和民间舞两部分。其中民族舞又以蒙族、傣族、维族、藏族、朝鲜族五个民族的舞蹈为主要教学内容;而民间舞主要指的是汉族秧歌舞蹈,主要分为:东北秧歌、胶州秧歌、云南花鼓灯、安徽花鼓灯等几大体系。明确了这一点我们还应该注意在教学过程中应选择那些典型的、具有教育意义的舞蹈作品,以便更好地使舞蹈教学在进行美育过程中发挥它的积极作用。通过学习舞蹈,表现舞蹈,理解舞蹈,可以清楚地看到中学生的身心能够从中得到更健康的发展:

1.感受和发扬积极、健康、乐观的思想感情。

如蒙古族舞蹈《草原英雄小姐妹》,塑造了蒙古族小姑娘为了集体的利益勇敢、坚强、奋不顾身的英雄形象,栩栩如生,令人感动,扣人心弦。通过学习、表演可以培养学生热爱集体和决心向英雄学习的崇高思想。

2.我国悠久的传统民族舞蹈,可以培养学生的爱国主义情感。

风格独特的少数民族舞蹈,像祖国大花园里的朵朵鲜花。例如,维吾尔族舞蹈《天山少年》、藏族舞蹈《圣洁》等,都以其美妙的音乐、优美的姿态为大家所喜爱。在学习舞蹈动作之前,从理性上通过讲解使同学们了解到维吾尔族是新疆地区人口最多的民族,古丝绸之路穿越新疆,特殊的地理位置使之成为沟通东西文化的重要区域,在这里人群聚集,物资丰富,不分男女,人们可以自由地尽情舞蹈,久而久之形成了这种热烈欢快带有风趣、诙谐情调的舞蹈形式。

在练习藏族舞蹈时,通过给同学们介绍,在新中国建立以前西藏处于农奴制社会,所以这个民族的舞蹈动作多以俯身、曲膝来表现被压迫的农奴们那低缓沉重的体态特征。了解了这些学生们立刻就能抓住舞蹈的特点,同时也复习了他们的地理历史知识。通过学习这些舞蹈可以激发学生热爱祖国大好河山和各民族团结友爱的情愫。

3.集体舞可以培养学生的集体主义感和团结友爱的品质。

例如东北秧歌《小儿郎》,以东北秧歌特有的热烈、火爆、逗趣、诙谐的表演形式,讲述一群青春少年一起玩耍,一起学习,友好互助的动人故事,教育学生们要珍惜友情、互敬互爱、互相帮助。

4.力量型舞蹈。

如蒙古族《奔腾》,通过雕塑性的舞蹈动作,激情昂扬的音乐,男性动作彪悍、强健、骁勇;女性动作端庄、典雅、雍容大度,可以培养学生勇敢、豪迈和进取的精神。

5.抒情性舞蹈。

如胶州秧歌《春蚕》。胶州秧歌是流传在鲁南胶县一带的民间歌舞,舞蹈中女性的动作最有特色,道具以扇子、手绢为主,注重碾、拧、伸、韧、扭,动作个性强,讲究“快发力,慢延伸”,既有山东女性大气爽朗的气质,又热情泼辣而不失北方女性的妩媚。《春蚕》舞蹈编排柔美抒情,将春回大地、万物复苏的春之气息传达给每一个舞蹈的学生。舞蹈中学生们的动作与情感融为一体,美的传递跨越时空,在孩子们心灵深处留下难以忘怀的美好感受,在美的感受中可以陶冶性情。

6.净化心灵、增强辨别美、丑的能力。

藏族舞蹈《油酥飘香》表现了一群藏族少女酿制油酥时的一道道工序,姑娘们一遍遍地重复,挥汗,艰辛的劳动场面。舞蹈中有这样一个片段,在这些酿制油酥的姑娘中有一个衣衫最破旧,发饰最简朴的女孩儿,但是在最后的评比中,她酿制的油酥却是最香醇最可口的。当然她也得到了所有人的称赞和喜爱。通过这样一段舞蹈教育青少年热爱劳动,尊敬劳动者,珍惜劳动成果的品德。

通过以上几个例子我们可以看到,舞蹈教育在人的身心发展过程中,在弥补人的素质缺陷上,在促进人的健全心理要素上,所发挥的美育功能是不可低估的。通过舞蹈教育,学生们对真、善、美、假、丑、恶认识越来越深,鉴别能力越来越强,思想与灵魂就会越来越纯洁。可以说,舞蹈教育充分推动了素质教育中的美育,舞蹈教育在培养青少年成为社会主义现代化建设的高素质、高品质的合格人才方面具有其他任何学科所不可替代的特殊功能。

素质教育的实施体现了时代精神,也是符合我党与时俱进科学发展观需要的理想教育与模式。美育作为素质教育不可缺少的重要组成部分,它的贯彻、执行与发展的需要,为舞蹈教育提供了展现风采和实现价值的舞台。与此同时,舞蹈教育也对我国全面实现素质教育起到了积极的推动作用。因此,将舞蹈教育更好地作用于素质教育,还需要我们舞蹈教育者去不断探索和研究。

【责任编辑 吴小春】