快乐学习，开心教学

摘要:“快乐教学”一直是当代教育界深入探讨的课题,也是每位教育工作者值得深思的问题。愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习的热情,提高学习的积极性。教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。文章从几个方面阐述了实施愉快教学的措施,让学生在学习中乐而忘返。

关键词:快乐学习;愉快教学;教学设计

中图分类号:G642文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)20-0166-02

在科技迅猛发展、知识日新月异的今天,在新一轮课程改革的大背景下,“快乐教学”一直是当代教育界深入探讨的课题,也是每位教育工作者值得深思的问题。尤其作为职业学校的教师,我们更应把实施愉快教学,让学生在快乐中学习作为基本要求,使我们的教学充满生机和活力,让学生在学习中乐而忘返。

快乐教学就是极大限度地调动起全体学生的学习主动性,在学习中主动地探索知识,在探索中尝试到成功的喜悦,使学生在教学实践中真正成为教学的主体。爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学,我们传授的知识能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。

一、学生的积极心态源于教师

没有谁比教师更能影响学生教育阶段的成长,教师对于为人处世,工作的态度会对学生积极的心态产生巨大的影响。

教师和蔼可亲会使学生感到温馨;教师对工作充满责任感,会使学生对教师产生一种敬佩之情;教师工作勤奋踏实,而且业绩显著,会使学生形成成功必须要吃苦的观念。

二、让学生有快乐感

一个没有得到真正的欢乐和欢笑的学生是不可能有积极的心态的。如何给学生这种快乐感呢?

(一)要给学生以爱,并且善于表达自己的爱

古人云:亲其师,则信其道。教师只有发自肺腑地爱学生,用一颗炙热的心,一腔赤诚的情在每一位学生的心灵上播洒阳光,才能真正的亲近学生,关心学生,也才能激发学生对于真理的追求,点燃他们未来的希望。师生之间的爱应该是以教师与学生之间的平等为基础的,让学生有被人承认、被人关爱、受人尊敬的快乐感,在此基础上学生才会有积极的心态。

(二)用内心的满足感让学生产生快乐感,以调动学生的积极性

有内在的满足感才会使学生的内心无比欢乐,对自己的追求有无比的热情和不懈的努力,能以积极的心态面对任何困难。

三、学会宽容,学会激励,学会赞美

(一)学会宽容

教师是成人,学生是青少年,二者之间的差距应该正视。其中最重要的一条是允许学生犯错误,允许学生失败。他尝试的失败越多,他前进的步伐就越坚实。世界上没有一部自行车是笔直前行的,可是我们的教育却用笔直的观点来要求每一个学生,为了追求完美,令学生陷入了没完没了的克服缺点的泥潭难以自拔,落入一辈子改造思想的深渊。其实不完善才是事物发展的真实过程。

(二)学会激励

由于传统教育把学生设定在高分的框架上,故而教师大部分不善于鼓励学生。其实,青年的能力表现在三个方面:语言表达能力、记忆复述能力和空间知觉能力。有的学生的才能往往象火花一样易逝,教师要用放大镜观察,用灵敏的快门捕捉,然后用眼睛或语言公之于全班的学生面前,让他觉得自己是不可多得的人才。

(三)学会赞美

当学生在某个方面有了一点成就,哪怕是微不足道的,教师也应当充分肯定,让学生对自己产生信心。赞美的力量是无穷的。其实,人性中有一种被理解、被肯定、被赞赏的欲望,每个人都是如此,学生也不例外。赞美是一种无法估量的动力资源。

对待学生要耐心地宽容,适时激励,每个进步都要赞美,这样确实很累,但必须坚持,因为这样对学生的影响是巨大的,积极的心态是在宽容,激励和赞美中不断前进发展的。

四、愉快教育的课堂教学模式与教学设计

通过广大教师的反复实践、归纳、提炼、构建起愉快教育的教学模式。

(一)课开始,情趣生

“愉快教育的成功是学生学有所成,在学习中获得喜悦”。为此,教师在上课伊始,要围绕教学目标精心设计,用学生所喜欢的多种形式,引发学习兴趣,激发学习情感,唤起学习动机,明确学习目标,让学生从上课前处于自由活动状态转向集中注意、聚精会神、兴趣盎然地投入学习活动。激趣方式有:

1.谈话激趣:教师根据教材内容与学生生活实际,像谈家常一样一问一答,提出问题,引出问题,引发兴趣,唤起学生的学习需求,激发学生的学习内驱力,引入新课。

2.问题激趣:从一定意义上说,兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出,让学生一听就明白需要解决什么问题,能够激起学生探求奥秘的情趣。

3.故事激趣:学生喜欢引人入胜的故事。运用故事可以激起学生学习情趣,但要紧扣教学目标,使学生急切地探求知识而投入学习,万万不可喧宾夺主。

4.比较激趣;为了给学生一个鲜明的印象,教师可采取明暗、好坏、大小等差异性很大的事例作比较,能产生良好的激趣效果。

5.直观激趣:运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段,不但可以吸引学生注意力,而且容易诱发学习兴趣,很快投入探究知识奥秘的学习中去。

(二)课进行,情趣浓

当学生在激起学习动机,产生求知欲望之后,教师必须及时进行以趣导学,促使学生的学习兴趣更加浓厚。以趣导学是指导学生进行认知,掌握教材,培养能力,发展素质的核心手段,也是培养学生“自学、勤学、会学”的关键环节,对促进学生素质的全面提高和个性发展有着重要的意义。因此,必须善于组织“以疑启学”、“以思导学”、“以情引学”、“以练展学”这四项各具特点的教学活动,让学生在解疑、思考、移情和练习中获取知识、强化学习兴趣;让学生在主动的学习中,通过动脑、动口、动手,领会教材,提高自己的创新意识和创新能力,达成教学目标:

1.以疑起学。“读书无疑须有疑,有疑必须求无疑;无疑本身有疑始,有疑方能达无疑”。当学生进入积极的求知状态时,教师要掌握火候,设置问题,促使学生带着疑问,开动脑筋,寻求答案;或者想方设法,启发学生敢于和善于提出问题,在寻找答案,理解知识的过程中强化学习兴趣。教师的设疑提问,当然可以单刀直入,直奔中心,但要注意设问的广度和深度,讲究趣味性,难度要适中,做到“不愤不启,不悱不发”,才能起到“以疑启学”的作用。

2.以思导学。教师要在课堂上教给学生思维方法,指导学生拓展思维,学会思维,使之能举一反三获取知识,提高自己的创新思维和创新本领。以思导学,还可以使学生在学习中寻趣,保证旺盛的求知欲望。

3.以情引学。教师营造了和谐、民主、合作、愉悦的课堂教学氛围,还必须满腔热情,通过教学活动,感染学生,激励学生更加积极主动地投入学习。

4.以练展学。实践出真知,在学生理解教材的基础上,教师要设法组织学生动手操作,让学生自觉完成各项作业,经过练习加强理解,牢固地紧握知识,提高学习兴趣。

(三)课结束,情趣存

在教学过程中要使学生有如浴春风的感受,孜孜以求,保持浓厚的学习兴趣。教师不能只顾自己讲授,不顾学生的反应,而是要采取相应的手段,及时搜集信息,及时质疑解惑,反馈面要广,并且组织游戏、比赛,寓教于乐。对学习态度、过程和效果,要及时地作出评价,让学生知道学习上的进步,体验到学有所得。再通过巧设

课外作业,独立完成,获得成功的愉悦感,以成励学,更好地培养兴趣,保持旺盛的求知欲。

五、结语

愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习的热情,提高学习的积极性。快乐学习、开心教学,培养学生积极心态,提高课堂效率是我们教学的目标,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那样的话,争取课堂的最佳效果,提高教学质量,也就不是可望而不可及的事了。

作者简介:裴雨红(1982-),女,苏州工业园区工业技术学校助理讲师,研究方向:电工电子技术。