浅谈班主任工作

许海兵

班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。班级既是学校教学工作的基本单位，也是学生学习、生活的基本集体，学生的成长离不开班集体。建立一个积极向上的班集体，大学一年级是关键。大学新生从中学步入大学，从熟悉的环境步入一个完全陌生的环境，充满着希望与好奇。他们有的想在象牙塔下努力学习，有的想在将来成就一番事业，但大学的生活与学习并不像想象中的那么美好，也充满着挫折与矛盾，伴随着艰辛与失落，有时学生来不及找到心灵的支点就陷入了困惑，这时就需要班主任做好学生的工作。

一个班集体教育功能的发挥取决于它的组织管理水平，而这一切又主要取决于班主任工作。班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任工作是一项极为细致的、繁杂的、艰巨的工作。班主任不仅是日常教学工作的组织者、学习秩序的维持者、班级建设的设计者和实施者，更为重要的还在于德育方面。而德育的核心，除爱党、爱国、爱人民、爱生活等大节外，更为繁琐而艰难的应在于学生思想性格的锻造，如个人品节方面——宽容、大度、谦恭、优雅、顽强；作风方面——俭朴、敬业、进取、奋斗；品德方面——尊师、敬老、爱幼、勤劳、有公德；以及审美观、生活观、婚恋观等方面，几乎无所不包。这自然促使班主任工作主题更为丰富多彩，同时也昭示了班主任工作的琐细和繁难。我认为要管理好一个班级应做好以下几点：

一、加强班干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在。此外，班主任还必须做到：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助他们树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

二、给学生一个自我发展的空间

教育的目标是培养适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神，又具有完善的人格。因此，我们的教育还须以学生的完善和发展为根本。在班级管理中，我注重以人文理念治班，给学生一个自主管理的空间，还学生一个自由发展的天地，让学生在自我管理、自我发展、自我教育、自我培养过程中，主体意识得到强化，以创建一个文明守纪、团结合作、勤奋进取、有较强凝聚力的班集体。

为培养学生自我管理能力，发挥学生的主体作用，我实施了“班干部竞选制”，丰富班级管理角色，让更多的学生参与管理班级。这样就增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感。自主管理给学生营造了一种民主、和谐、宽松的环境，他们从中获得了自信心，班集体有了强大的凝聚力。

班级管理中同时要重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力，让学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。

三、在各方面给予学生关怀

政治上，班主任应充分重视青年学生的政治热情，引导学生在政治上追求进步、积极向上，激发学生关心国家、关心时事、了解祖国发展变化的热情，使其能严格要求自己的言行，把自己融入时代的大潮之中，树立爱国主义和为祖国的繁荣富强而认真学习的观念，从而产生学习的源动力，明确学习目的，以便更好地为社会服务，更好地发展自我、实现自己的人生目标。

学习上，班主任需要根据大专是传授知识、培养能力的这一教育教学目的来为学生解决学习方法问题。如请教学经验丰富、教学效果较好的教师介绍学习要求和教师讲课要达到的目的，介绍学习经验和学习方法；请学习较好的高年级学生为低年级学生介绍学习的经验和方法。班主任可结合自己学习中的体会和学生探讨如何将个人的长远目标和短期目标结合起来，脚踏实地、一步步提高自己；要求每位学生都要制定学习计划，养成良好的学习习惯，逐步培养自学和独立思维的能力。

生活上，班主任应给予学生全方位的关心，真正做到和学生知心、换心。爱每一个学生，这种爱应表现为“严”和“细”，工作既要严格严谨，又要求观察细心细致。班主任在工作中应多注重教育方法，师生间要建立起充分的信任，使学生感觉到自己虽然远离父母在外求学，但在学校、班级就像在家一样温暖，基本没有生活困难；还要经常深入班级，了解学生的生活状况、班级情况、学生关系、心理状况等，发现问题及时解决，使班级形成有难大家帮、共同学习、共同进步、互帮互促、团结一致的良好班风。

四、对学生的过失给予宽容

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”特别是对待后进生，更需要班主任的那种严中有爱、爱中有严的宽容态度。在宽容的同时还要对学生进行正面引导。首先，心理疏导，消除心理障碍。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。其次，思想开导，卸去其思想包袱。班主任应对症下药有的放矢地及时开导学生的思想，既不过分计较，也不过分急躁，而是帮助学生找出错误的根本原因，循循善诱地引导其改正。从心理学角度来讲，每个人都需要善意的表扬和赞美。表扬实际上是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。所以，对于改正错误的学生，班主任要及时进行公开表扬，称赞他们知错就改的好作风，帮助学生重新塑造“自我形象”。因此，班主任不仅要重视批评的作用，更要注意“宽容”的作用，这是一种更有效的教育方式。

班级工作涉及的内容较多，可谓千头万绪。班主任工作作为教育工作的一部分，必然有其内在的规律性、科学性，我们应不断地探求其工作艺术。