初中数学课堂教学设计的探索

李会泉

[摘要]改革传统教学观念，给学生创造一个展现自我，发展思维的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。培养学生的创新能力。是新的教育形势对每一位教育工作者的要求，也是每一位教育工作者应努力探索的目标。

[关键词]课堂设计；生本思想；激发兴趣；创新能力

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习的主阵地。是学生获得知识与技能的主要途径，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学质量的好坏决定着教学质量。因此，我们应该改革传统教学观念，积极探索新的教学思路和方法，从激发学生学习兴趣着手，以培养学生创新能力为目标，努力提高课堂教学效果。

一、改革课堂教学模式，树立生本思想

传统数学课堂教学模式是教师以教会学生如何应用课本知识去解题为目标讲得津津乐道。学生以学会应用课本知识去解题为目标听得索然无味。这种课堂教学是典型的填鸭式教学。这种课堂学习是典型的继承性学习。

随着新课改的推进，培养学生创新能力已经成为当今教育的主题。面向全体学生，以学生为主体，使每一名学生都有所发展是素质教育追求的目标。也是素质教育的重点体现。因此，我们的课堂教学模式应有利于引导学生积极参与。自主探索。应有利于学生发现与创新能力的培养。

二、激发学生学习兴趣，提高教学效果

苏箨姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，是推动学生探求知识、获得能力的一种强烈欲望，学生对学习的内容产生了兴趣，就能主动地把认识指向集中于学习的对象。数学课堂教学中只有激发起学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习的积极性。才能提高数学课堂教学效果。因此，教师应想方设法，在课堂教学的各个环节不失时机地激发学生学习兴趣。努力提高教学效果。

1用情感激发兴趣

“感人心者莫先乎情”，正所谓“亲其师。信其道”。在教学改革的今天。教师应树立新的正确的教育观。教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心爱护学生，热情帮助学生，真正做到师生之间相互尊重，相互理解，相互信任。那么学生就会渐渐地喜欢教师，也就会喜欢教师所教的课程，从而对教师所教的知识产生兴趣。

2用导人激发兴趣

学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。教师要充分调动学生整堂课学习的积极性，善于提出能引发学生思考的问题，激发学生的学习兴趣。而“导入”正是一堂课的开始，教师在导入新课时，巧设疑问布下悬念，马上将学生的学习兴趣调动起来，再加上教师由浅入深地讲解，不断地启发，适时地鼓励，使学生保持高涨的情绪，浓厚的兴趣、活跃的思维。达到理想的课堂教学效果。

3用实例激发兴趣

教师教学时要充分挖掘教材的潜力。充分发挥贴近学生生活的实际问题，给每名学生提供数学思维实践的机会，营造良好的课堂气氛，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。如我在中考应用题辅导时选择如下实际问题：我们班某同学家长要买手机卡，现有两种卡备选，甲种月租15元，接打每分钟0.15元；乙种无月租，但接打每分钟0.3元(以上不足一分钟均按一分钟计算)，请你们帮他选择，看哪一种更经济?由于问题贴近学生的生活实际，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，学生思维积极敏捷，教学效果非常好。

三、优化课堂结构。提高课堂效率

数学课堂一般由导入新课、知识传授、巩固练习(信息反馈)、知识深化、小节和作业布置几部分构成。科学设计课堂教学层次，合理搭配各个环节，使整堂课脉络清晰，主线明确，结构合理，才能充分有效地利用课堂时间，提高课堂效率。

1设计课堂结构，必须重视学生认知过程的完整性

由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程。因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律。使教师的教和学生的学两方面的活动和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获得教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样。同学们对某一概念的理解。对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识。并由认识刘实践的过程，从而对知识的领会加深。能力也得到发展。

2设计课堂结构。必须注意紧扣教学目的与要求

课堂结构大致归纳为三种形式：第一种是承接型。先让学生获得感性知识，再指导学生运用所学知识解题，在解题的过程中形成能力。这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，适用于内容浅显易懂的章节。第二种是螺旋型。它的主要特点是把知识与能力紧密衔接，交替上升，环环紧扣，逐步升华，达到课堂教学目的，适用于比较抽象的概念和难度较大的章节。第三种是辐射型。它的主要特点是抓住关键，引导学生一题多解、多方位思考，通过筛选、归纳使认识达到一个新的高度——适用于复习课。

教学实践中，上述几种形式往往结合使用。在设计课堂结构时，要以讲清知识内容，提商学生能力，有效利用BF课堂时间。提高课堂效率为原则。

总之，只要教师改革传统教学观念，着眼于学生终身发展的教育理念，为学生创造更多的机会主动地体验探究过程，激发学生学习兴趣，获得科学的学习方法。养成科学的学习态度，就能不断挖掘学生成长中探究式学习的空间，从而提高学习效率。培养创新能力。