物理教学中培养学生创新意识的探索

慕民雄

摘要：在教学过程中应有意识地激活学生的创新意识。首先要加强科学方法教育，培养优良的科学品质。应提高对物理史实的认识，在教学中渗透科学方法，培养学生的创造性思维和探索意识；其次要鼓励学生质疑，激发他们的创新意识。在课堂教学中。应创设民主的学习环境和氛围，采用“问题式教学”，精心设计问题环境，教给学生学习的方法，培养学生发现问题的意识；第三要解析思维过程，培养学生的探索能力；第四要进行思维训练，激发学生的创新能力。

关键词：物理教学；学生；创新意识

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2009)03-0123-01

近年来，我国基础教育改革的大趋势给教育工作者带来新的课题——培养学生的创造精神、创造性格和创造习惯，使之在新的竞争中立于不败之地。作为一名物理教师，笔者在教学过程中有意识地激活学生的创新意识。

一、加强科学方法教育，培养优良的科学品质

首先。要提高对物理史实的认识，落实科学方法教育。物理学史是人类自然科学史的重要组成部分，加强对物理学史的认识，是对学生进行科学方法教育、唯物主义教育和人类文明史教育的重要步骤。在实际教学工作中，我将物理学史与科学方法教育相结合，启发学生循序渐进、举一反三、融会贯通。培养学生热爱科学、追求真理、独立思考和开拓进取等优良科学品质。其次，在教学中渗透科学方法，培养学生的创造性思维和探索意识。只有在掌握了各种科学方法的基础上，才能从不同角度去思考问题，才能灵活地选择与应用各种方法来解决问题，才敢于大胆想象。标新立异。积极从已知领域去探索未知世界。世界科学史上许多伟大科学家的重大发明。固然与他们的天赋和博学有关，但根本的原因还是他们在探索的征途上找到了正确、合理的科学方法。如欧姆应用水流和电流进行类比的方法总结出了欧姆定律；卡文迪许通过类比、猜想和巧妙的实验得到了电荷间作用力的规律，这就是类比触发灵感唤起创造思维取得的非凡成果。所以在教学中要加强创造性思维的培养和训练。如通过观察方法教育。教会学生注意观察的目的性、全面性和敏锐性，能使学生在观察中分析、联想，提出问题。有利于创造性思维的建立。还可以通过类比方法教育，教给学生发散思考，广泛联想，多方探求，甄别收敛的科学方法，培养学生思维的敛散性，促进思维的发展。同时，在教学中有意识地设置科学探索情景，让学生置身于探索的环境中，提高学生的探索意识。

二、鼓励学生质疑，激发创新意识

质疑是创新的萌芽。教师营造学生经常参与质疑的氛围，是课堂教学创新的关键。在课堂教学中，首先要创设民主的学习环境和氛围，激发学生的问题意识。其次要采用“问题式教学”，精心设计问题环境，培养学生的问题意识。第三要教给学生学习的方法，培养学生的发现意识。促使学生提出问题。问题意识是思维的动力，是创新思维培养的基石。教师在教学中应该做到：第一，因材制宜，依不同内容教给学生不同的学习方法；第二。引导学生大胆质疑，在质疑中提高，在质疑中发展；第三。交给学生主动权，给学生提供在课堂上动脑、动口、动手的时间和空间；第四，采用“合作学习”的课堂教学模式，师生间多向交流，大面积调动学生的积极性和主动性。

三、解析思维过程，培养学生的探索能力

思维是一个复杂的心理过程，它表现为分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化。解析思维过程。主要指解析概念的形成过程、公式定律的推导过程、性质和规律的发现过程。学生只有设身处地的思考，才能真正理解思维的逻辑推理过程，才能真正体会到创造的乐趣。因此，在教学中应以各种知识为载体，适时渗透，相机点拨。让学生像科学家一样去经历、体验发现规律、真理的过程，从而学会发现、发明的方法，培养探索能力。如在高二物理“玻尔的原子模型、能级”一节教学中，首先从卢瑟福的模型出发引导学生自己得出两个结论：第一，原子是不稳定的；第二，氢原子的光谱为连续光谱。事实如何呢?氢原子稳定是已知事实，它的发光呢?(用分光镜演示观察氢光谱为线状光谱)实验结果说明了什么?学生由理论与实验不符提出一定是卢瑟福理论有局限性。根据课本设问：“为了解决以上矛盾，你能在卢瑟福原子核式结构模型基础上保留其合理部分，然后再发展一步，提出自己的假设吗?(鼓励学生当小科学家大胆猜想)。同时播放配乐散文“玻尔生平及玻尔理论形成过程”(设置情景)。在学生讨论的基础上讲述玻尔理论的三条假设及能级概念。从教学效果看，学生不仅学到了玻尔原子模型的知识。也掌握了氢原子的能级，更重要的是使学生受到了一次生动的科学方法教育，培养了创新意识和探索能力。

四、进行思维训练，激发学生的创新能力

创造性思维是创造力的核心因素，通过创造思维的训练，激发创新能力，出新点子，构新设想，我新途径。在新课教学中，启发点拨，激活思维。在习题教学中加强发散思维和求异思维训练，培养学生思维的开阔性、深刻性、灵敏性和独特性。引导学生对某一事物的认识，不要人云亦云。而要独立思考，从多角度思考问题，用不同方法去解决。解题利用等效替代，巧取参照物、物理过程、研究对象；借助习题模型，巧用图像法、增量法、平移法；一题多解，一题多变，都是训练求异思维和激活创新意识的有效途径。