也可这样去写人

【教学过程】

一、留心生活，引入写作

1同学们，你们每天走进校园，肯定看到了学校橱窗里最近布置了两个栏目：“名师风采”和“校园明星”，介绍的是我们学校的老师和同学。不知大家有没有注意到，这也是一种写人的方式，今天这节作文课，我也让同学们当一回宣传员，以这种方式介绍你所熟悉的人，好吗?

2想一想，在你的周围有哪些熟悉的人。

小黑板出示：

老师中，我最熟悉的人有：

同学中，我最熟悉的人有：

家人中，我最熟悉的人有：

3指名说说

【设计意图：以贴近学生实际的人或事入手，既让学生在头脑中初步形成了本次写作概念，又让学生感觉到作文就在身边，消除了对写作的恐惧感，有利于后面教学的开展。】

二、实例感受，交流悟法

(一)组织观察，感受特点

1过渡：如何把这些你熟悉的人介绍给大家呢?我们先去看看学校的橱窗里是怎样来向大家介绍老师和同学的。

2组织学生观看学校橱窗内“名师风采”和“校园明星”的介绍。

(二十分钟后，学生回到教室)

【设计意图：习作教学就是要指导学生由仿到写，虽说高年级的学生对写作的方法已有所了解，但这样实例的观察还是很有必要的。既让学生感受到了人物介绍的别样方式，心中对“如何写”已有了底，又为后面的交流悟法打下了基础。】

(二)交流所得，领悟写法

1师：同学们，带着任务又一次欣赏了我们学校“优秀老师”和“优秀学生”的风采，相信你们一定又有更多特别的收获吧，现在就来一起分享吧!说说你通过观察，发现了什么?

2师生对话，相机引导

生：我发现这些介绍内容很少，语言很简洁……

师：对，这叫语言精练。(板书：语言精炼)还有呢?

生：我发现写老师的内容大多是关于老师工作上取得的成绩。

师：是啊，你看得很仔细。的确，要表现出老师的风采，最主要的是要写出他们的教育教学实绩突出。这叫有重点地表达(板书：有重点地表达)。

师：想想看，如果让你写写自己熟悉的老师，你还会写些什么呢?

生：我还要写写老师的外貌。

师：可以，但要注意简洁、形象。

生：我还要写写老师上课的特点。

师：是啊，每个老师都有自己的教学风格，能具体谈谈各科老师在课堂上给你的印象吗?

生：我觉得陆老师您上课很风趣，而数学老师则比较沉稳，英语老师上课就有点急躁了，只要我们一回答不出问题，她就急得满脸通红啊。

师：呵呵，看来同学们只要仔细观察，就会发现老师们上课时各自的特色了。其实，老师的上课风格与每位老师的什么是息息相通的呀?

生(齐)：性格!

师：是呀，那么我们就可以用上课的风格来诠释老师的性格。

师：好，刚才同学们准备从多方面介绍老师，这叫多角度展示人物特点。

(板书：多角度展示)。

【设计意图：在平等的师生对话过程中，学生交流了自己的观察所得，同时经过教师的相机点拨后，如何描写群体人物、如何突出人物个性，在学生的脑海中就更加清晰了。】

师(过渡)：明白了怎样写老师，我想怎样写同学、写家人也就不难了。接下来，小组内交流一下你最为熟悉的同学或家人，简略地说说他们的特别之处。

3学生小组交流，完成表格，师参与其中。

4小组派代表全班交流，师相机点拨。

5师小结：

大家通过交流，我想，每个人的心里都有底了吧。记住这三点：语言精练、多角度展示、有重点地表达。老师在这里再补充一点，那就是语言不仅要精练，而且要活泼、风趣(板书：活泼、风趣)，能做到吗?

【设计意图：有了前面对老师群体人物写作方法的指导作铺垫，学生对同学、家人的群体写作要领就容易掌握了。当然，群体人物的描述不同于描写一个人，所要展示的人物形象较多，因此必须用最精炼的语言概括出每个个体的特点，此时教师引导学生抓住个体的最特别之处，就有“画龙点睛”的功效了。】

(三)自主拟题，彰显个性

师：知道了怎么写，我们就可以动笔了，写之前，思考一下，这次我们写的是群组形象，怎样拟一个题目呢?

生(略一思索)：我准备写我班的几位男同学，题目就定为《六(4)班的“坏小子”们》。

师：好啊，说说你为什么想到这个题目的?

生：因为我最近看了一本书《五三班的“坏小子”们》，书中的“坏小子”们其实并不坏，只不过很有个性罢了，由此我想到我们班不也有这样的同学吗?

师：哦，标题取得好!还有其他同学的呢?

生：我准备写我班的女生，题目为《六(4)班非常女生》。

师：好，从刚才一位同学那受到了启发。

生：……

(生交流如下题目：《侃侃我们的任课老师》《瞧我这一家子》《六(4)班才女风云榜》《任课老师最最最》《我的“动物”之家》……)

师：大家的思维真活跃，相信接下来的写作也会如行云流水般顺畅，还等什么，动笔吧!

【设计意图：给作文拟题也是一个不可忽视的环节，通过从多方面引导学生拟定不同的题目，可以激活学生的思维，彰显自己的个性，让他们不拘泥于一般形式，完全投入于思维的创造之中。】

三、学生写作，师巡回指导

四、互动评改，完成习作

1自评、小组评议。要求：互相听读评议，自主修改润色。

2选择习作，师生评议，内化巩固。

【设计意图：修改环节同样重要。通过自评、小组评、师生评议，可以培养学生倾听、表达和评价的能力，让学生在倾听中发现自己的不足，学习别人的长处，提升了文章的质量。】

【附：学生习作】

非常女生

姜梦周

六(4)班是个五彩缤纷的集体。六(4)班的女生更是与众不同。

瞧，对面一位女孩走过来了。她可是咱们班的淑女——倪欣惠，她端庄文静，亭亭玉立，笑起来特别迷人，嘴巴轻轻一抿，甜甜的笑容立刻浮现在脸上，宛如一朵刚出水的芙蓉，不迷死你才怪呢!淑女就是淑女，不仅班级工作做得好，成绩更是响当当，我们班的那些“坏小子”们对她可是佩服得五体投地哦!

杨红樱阿姨笔下有一位假小子“戴安”，咱们班自然也有，她就是——钱东煜。短短的头发上顶着一顸“耐克”帽。一身漂亮的牛仔服配着一双名牌运动鞋。时不时还打几下响指!你说，能不像男孩子吗?可她的的确确是个女孩呀!她很潇洒，又有点“狂”，喜欢追星，特别是林俊杰，若有人提起他，她最敏感了。钱东煜“舞枪弄刀”不在话下，常常钻在男孩子堆“拳脚相见”，在我班可是大名鼎鼎，几乎没人敢去惹她，要知道惹她的滋味呀，不好受!野归野，她的学习成绩在全年级可是名列前茅，管理班级也真有一套，那群“猴子”们在她面前从不敢“轻举妄动”，老师们也常常对她赞赏有加。

说来说去可不能忘了我们班的才女一石跃杰哦。她的各方面都很突出，尤其酷爱读书，家里堆满了“冰心”、“鲁迅”、“巴金”……的作品。你若到我班来，只要看到一位戴着眼镜，捧着一本书陶醉于其中的女孩。那肯定是她。倘若直接叫她的名字，没准她还不答应呢。也许是她爱看书吧，她的写作能力可强了，所写的作文经常发表在各类作文刊物，上次还在市作文竞赛中获得了一等奖呢!让人羡慕死了!

怎么样，我们班的女生“非常”吧!