“氧化还原反应”一课的教学设计

马春生

摘要：“氧化还原反应”是学生学习氧化还原理论的第一课，本课以建构主义学习理论为指导，着重发挥交互式电子白板在课堂学习中的优势，努力创设信息技术与学科课程相融合的学习环境，让学生在做中学的过程中掌握知识和技能，培养科学素养。

关键词：教学设计；氧化还原反应；电子白板

文章编号：1005－6629(2009)05－0043－02中图分类号：G633.8文献标识码：B

交互式电子白板是将投影技术、计算机技术、网络技术、书写技术相结合的新一代教学媒体。它在保持多媒体投影优势的基础上整合了传统黑板便捷自如的书写和擦除优势，同时还增加了保存使用者书写在白板上的文字、图形和书写过程的功能。

本课以建构主义学习理论为指导，着重发挥交互式电子白板在课堂学习中的优势，努力创设信息技术与学科课程相融合的学习环境，让学生在做中学的过程中掌握知识和技能，培养科学素养。

本课利用电子白板交互性强、易于操作、书写的特性，将动画、视频、图片等有机地整合在一起，同时辅以教师和学生在白板上的板书和文本的缩放、移动、遮盖等技术，来突出教学重点、突破教学难点，训练学生的技能，提高课堂教学的有效性。

以学案引领学生对教材进行自主梳理、自主学习，以文本的缩放、移动、遮盖等技术配合知识的分析与讲解，加快教学节奏，提高教学效果；以NaCl、HCl形成的有关实验录像、动画、图片等为载体，突破氧化还原反应中电子转移等概念的教学难点，以电子板书结合白板笔的书写以及动画等帮助学生建立概念，掌握正确用化合价升降法分析氧化还原反应的技能。教学中结合演示实验、图片展示，使学生感受氧化还原反应在科技、生活中的重要作用，提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

教学活动(见表1)

课后反思

本课很好地体现了新课程的精神，同时也使我们深切感受到信息技术与课程整合的内涵和效果。

在本课的教学过程中，交互式电子白板将学习活动的各个环节紧密地结合在一起，提高了学生对信息的关注度，使学生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息传输和接受的效率，同时增强了师生、生生之间的交流，为“问题解决，做中学”构建了一个良好的平台，促进了学生在做中学的过程中掌握知识和技能，培养科学素养。

本课的成功也给我们启示，课堂教学的成功，依赖于教师对课程的二次开发，教师要以新课程理念为指导，以教育技术为依托，对所要教的课进行精心设计和组织实施。

参考文献：

[1] 祝智庭. 现代教育技术[M]. 北京:教育科学出版社， 2002:17～18.