根据课堂教学需要 适当穿插体育游戏

周艳军

体育游戏是一种娱乐活动，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，它是以促进身心健康为目的，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，能够促进体力、智力和能力的良好发展。

在课堂教学中，适当穿插游戏内容是很有必要的。那么，作为一线体育教师，如何才能使游戏在体育课堂教学中不流于形式，发挥其应有的作用呢？经过分析总结自己平时的教学课例，笔者的体会是：根据课堂教学需要，对游戏原有的方法、思维、规则等作出适当调整或改变，能使其更具特殊魅力，真正达到服务教学之目的。

通过调整练习方法突出游戏的辅助性

在一次县级公开课中，笔者在初一年级选上内容是跨越式跳高的起跳、过杆动作，其中配有游戏练习“快快跳起来”（方法简介：将学生分成人数相等的若干组，各组成一路纵队，间隔2～3米，前后距离1米；各队第一、二名队员各持跳绳一端，面对本队队员站在队前。教师发令后，各队持绳队员共同持绳向队尾跑去〈绳的高度低于膝〉，每个队员依次迅速跳起来，使绳从脚下通过；持绳队员跑到排尾后，第一人留下站在队尾，第二人则持绳跑回排头与第三人共同持绳继续向排尾跑去。如此依次进行，每个人都做过持绳队员，最后以先跳完的队为胜）练习。在学生练习过程中，笔者突然想到：如果让他们调整一下跳的方法，那么，同样是跳，而改变后的跳的动作则可能会对学习跨越式跳高起到佷好的辅助作用。于是，就让学生先停止练习，然后全体向左转，身体右侧对着绳；跳起动作由原来正面对着绳子跳起，改为侧身对着绳子跳起，同时要求两脚必须依次跳起（先抬右脚，再抬左脚）。这样，调整后的跳起、避绳动作就和跨越式跳高的起跳、过杆动作（摆动腿、起跳腿依次过杆）很相似。果然，游戏结束后，学生再学习起跳、过杆动作技术时，佷快就掌握了动作要领。有的学生说这好像和做游戏时的动作差不多。这时，笔者感到对此作出调整是正确的。因为，调整后的动作与跨越式跳高起跳、过杆动作相比，区别仅表现在主动与被动方面，但对帮助学生学习跨越式跳高的过杆动作却有异曲同工之处。由此可见，

只要注意观察，稍作调整后的游戏动作，便能对本课主教材起到极好的辅助作用。

通过拓展教学思维增强游戏的趣味性

游戏的趣味性是学生乐于接受的根本原因所在。因此，教师在设计、运用游戏时，一般都会注重游戏的趣味性。然而，笔者在教学中却发现这样一个问题：即使再有趣的游戏，如果在游戏过程中多次采用相同的方法进行练习，学生也会感到枯燥无味。而这时教师能拓展一下自己的思维，不但能增强游戏的趣味性，还可以使学生对教师“肃然起敬”，这是笔者在组织游戏“找朋友”（方法简介：学生沿圆圈跑步或做行进间操，教师突然喊出一个数字“2个”“3个”“4个”……学生听到数字后，立即与临近的同伴按所喊出的数字抱成一团。最后剩下没有抱团的人表演节目）练习中的收获。游戏开始阶段，学生积极佷高，欢声笑语不断。可“找了几次朋友”后，有的同学小声嘀咕没意思了。确实机械的重复本来就是枯燥无味的事，而且有的学生已经明显“消极怠工”。但这时如果没有更好的方法让学生提起兴趣，任何说教、强迫都是苍白的。笔者突然想：如果给他们在“找朋友”前的“听”“辨”思维上设置一些障碍，会不会使他们重新兴奋起来呢？于是，报数时，笔者摒弃往日“1”“2”“3”等常规报数方式，改用英语中的单词“one”“two”“three”或字母“A（1）”“B（2）”“C（3）”“D（4）”或音乐中的“1（多）”“2（来）”“3”（米）“4（发）”等表示相应的数报出。学生立即重新兴奋起

来，与开始阶段比有过之而无不及。而且，从学生的话语和眼神中发现了他们的意外、敬佩、尊重之情。

通过改变游戏规则提高游戏的时效性

时效性是指在一定时间内能发挥出应有的作用。如果没有时效性，游戏就失去趣味性，学生在做游戏时表现散漫，难以体现游戏的实际意义，久而久之，学生容易对所有游戏失去兴趣，认为游戏都是那么回事。在组织实施“大鱼网”游戏时，笔者深有体会。“大鱼网”是佷熟悉而且常常用到的一个游戏，它对进行中长跑教学有佷多帮助。但笔者在组织实施教学过程中，发现2种情况：一是抓“鱼”过程中，随着“鱼网”变长后，由于整体配合、个人体能等因素，导致“鱼网”奔跑速度减慢，因而，再次抓到“鱼”的难度增大。二是做“鱼网”的学生老是抓不到“鱼”时。这两种情况都会使学生灰心丧气，不再积极跑动。当笔者注意到这种情况后，便对规则做了一些改变：1）当“鱼网”抓到“鱼”后，让“鱼”换下“鱼网”中的个别学生（通过教师观察或学生自己报告，确实需要休息的学生）稍作休息或调整，被抓到的“鱼”和旧“鱼网”重新组成新“鱼网”继续进行游戏；2）让“鱼网”和“鱼”3分钟交换一次角色。这样变化后，学生更好的保持运动激情，奔跑中疲劳感减轻，游戏兴趣浓厚。通过显出抓“鱼”的成果（由规则变化带来的积极作用），使游戏在一定时间内真正达到预定的效果。

游戏教材的选择要恰当

如果进行体育游戏活动是为了辅助体育教学或训练，那么游戏的内容就要与教学或训练有相应的联系。例如篮球教学中，“一人两球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏，将篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。如果是为了帮助学生尽快进入良好的运动状态，可选择趣味性较强的项目，或易于使注意力集中的项目。例如，采用跑动中“听数抱团”“螺旋形跑”“听口令做相反动作”等游戏。体育课开始可选择培养协调能力和灵巧性的游戏。体育课结束前，为了尽快使学生的情绪得到调节，体力得到恢复，可选择具有放松性效果的游戏。如一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。如果是为了发展学生身体的某一素质，那么选择针对某一身体素质的游戏。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如发展腿部力量的“时代列车”“立定跳比远”；发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”；发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

（作者单位：河北省卢龙县大李佃子中学）