作文教学中的几个关键环节

刘志敏

【摘 要】作文教学是语文教学的重点任务之一。小学作文教学要从低要求做起，培养学生的写作兴趣；要培养学生勤观察、深思考、多积累的习惯；要传授科学的观察方法和技巧；要重视段落写作的训练，加强用语言创造形象的能力的培养；作文题目宜小不宜泛，宜新不宜平；作文评语要讲究艺术性。

【关键词】作文教学 兴趣 创造 艺术

1.从低要求做起，培养写作兴趣。小学生怕写作文的一个主要原因是对其作文要求过高。小学作文教学的目的是为了提高学生掌握书面语言的表达能力。目前，不少教师存在作文教学“文学化”的倾向，拔高了要求。叶圣陶先生指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。”笔者在作文教学中，根据习作的要求、学生的实际，对作文有困难的学生降低了要求，即要求一是把字写好，二是把话写通顺。让学生“跳一跳摘果子”，学生通过自己的努力，人人都能享受作文成功的喜悦。这样降低要求，有利于学生打好作文基础，对激发学生写作兴趣有着十分重要的作用。

2.培养观察、思考、积累习惯。写作需要正确而深刻地认识生活，而观察则是认识生活的基础和起点。多观察可以得到很多写作素材，并从中获得启发。如果我们对周围的一切事物都漠不关心，没有高度的敏感和热情，对一些有意义、有价值的东西视而不见，听而不闻，甚至觉得与己无关以至无动于衷，那就没有写作的激情，更谈不上使写作水平提高了。

写作还需要我们勤思考。观察只是停留在感性认识阶段，只有思考了，才能理解。只有经常思考，才能在写作中鉴别材料、判断是非、形成自己的观点，提高我们去粗取精、去伪存真的加工制作功夫，写出的作品才能不断贴近生活、反映生活。

写作还需要多积累。积累也就是通过写提纲、做摘录、札记、手册，记卡片等方式对生活阅历、文化知识和具体材料的收集。没有平时的丰富的积累，要想提高写作能力是很难的。“博观而约取、厚积而薄发”是我国古代作家关于积累的经验概括。只有具有丰富的知识储备，深厚的生活积累，写作起来才能应付自如，文思泉涌。

3.传授观察的方法和技巧。

（1）要让学生有明确的观察目的，在指导学生观察事物之前要交待清楚观察的对象、范围和目的，使学生观察事物时注意力集中，观察仔细全面，深入了解被观察的事物。如，带学生去文化宫参观画展，参观前先告诉学生重点参观哪几幅画，总结自己最喜欢其中哪几幅画，为什么，有什么体会等。让学生带着问题去参观，使学生明白观察的目的，然后口述，最后把观察到的图画用片断练习的方法记录下来。

（2）指导学生正确的观察方法，教学生按一定顺序观察，由远到近，由上到下等。观察要有重点、有主次，对事物要有整体认识，还有通过分类观察抓住事物的主要特征，通过比较观察发现事物的不同特点。如学习《翠鸟》一课时，引导学生观察教学挂图，先总体观察翠鸟的羽毛，再一步步具体观察翠鸟的头部、背部、腹部，要求抓住翠鸟的外形特征。课后安排学生有目的地观察一种自己最喜欢的小动物，使学生明白观察得具体、细致，写作起来就会有声有色，生动形象，使笔下的动物栩栩如生，描写其他事物也让人有身临其境、亲眼目睹的感受。让学生仔细观察画面，用概括性的语言提示，引导学生摆脱框框，发表议论，指导有顺序地看图和表达图意，看一看，想一想，说一说。让学生直接参与学习过程，不仅有助于理解课文内容，而且有利于培养观察能力。

4.重视段落写作的训练。

（1）指导学词组段，夯实写作基础。首先，让学生认识词与句的关系——句子由词组成。我们平时用词说话、造句就是由词变句，如“梨、香蕉、苹果都是水果”、“春天的景色真美啊”都是易学而有趣的。其次，要让学生懂得，一段话虽然词语丰富、语句生动优美，但往往也是由平时所学的语句组成的，因而写一段话也并不难。

开始训练时，教师先把写段的要求讲明白，然后出示重点词，并弄清词义，启发学生灵活运用一些词语，围绕某一意思，写成一段话。笔者在指导学生描写《美丽的春天》一段时，先出示重点词“春天、美丽、天空、燕子、鸭子、绿色、五颜六色”等，再指导学生了解词意，启发学生用这些词组句，然后引导他们完成一段通顺的话。这样由浅入深、由易到难、循序渐进，使学生不感到难，不感到无话可写，而是兴致很高，信手拈来。

（2）指导连句成段，培养写作思维。一篇好文章由几个段落组成，而段又由语句组成，连句成段可以培养学生的逻辑思维能力。笔者把排列错乱的句子出示给学生，让他们理解每句话的意思，再说句子与句子之间的关系，理顺内容层次，掌握整段内容，让学生按照实际要求的先后顺序，连成一段通顺的话，再按连好的顺序通读两遍，看是否顺畅。这种训练既帮助学生认识句与句的关系，又培养了他们的逻辑思维能力。

5.加强用语言创造形象的训练。形象思维的高级阶段就是运用想象“把感官所接受的东西（通过综合）加以改造并创造出某种新型的东西”。因此，在观察作文与回忆作文的基础上，进行想象作文的训练，是学生形象思维上的一次质的飞跃。这种训练从三个方面着手：

（1）扩写：根据朦胧的形象想象出清晰的形象。在学完贺知章的《回乡偶书》后，同学们脑海里浮现出一幅幅朦胧的画面：有人（贺知章、儿童），有事（回乡），模模糊糊地还会有景有情，但就是不具体。由老师介绍该诗必要的历史背景，并点明是在春天里回江南老家（启发学生联想江南春色），经过学生的合理想象，勾勒出一系列细节，扩写出一个有声有色的故事。

（2）续写：根据已知形象的发展趋势想象出未知形象。在学完《小桔灯》后，就小姑娘的爸爸回来与否设计几个结局，由同学们完成续写。在学完《孔乙己》后，就孔乙己到底死了没有？他死在哪里？是谁害死了他？要求学生根据鲁迅先生小说中所给的材料和结尾“大约孔乙己的确死了”一句话，充分展开想象，写一篇《孔乙己之死》。

（3）创造作文：根据感知的零碎形象想象出完整的新的形象。可以把学生学过的课文内容和生活体验联系起来，启发学生进行再创造。如在学完《珍珠鸟》后，经过教师启发，结合学生平时去动物园见到的鸟的生活习性，让学生写一篇《我们一起飞翔》的作文。同学们结合《珍珠鸟》更加领悟到鸟类对自由的向往并扩展到人生。

还可以在老师的指导下，有意识地联系本地文史资料、传统故事或特征性事物，广泛查找和积累资料，完成调查性质的写作。

6.科学命题。

（1）题目宜小不宜泛。教育心理学指出，好的作文题目，往往能够唤发写作兴趣，开拓写作思路。在作文命题时，应根据教学大纲要求，结合学生生活实际。命题时不光要做到“实”、“活”、“新”、“趣”，还应注意命题要“小”。“小”即写作范围不能太大，要求不能过高，因为文章的题目是文章内容的窗口，当学生站在“窗口”向里探索时，产生了一定的心理障碍，就会使学生自然地失去写作兴趣，大大挫伤他们“探索”的积极性。

如在指导学生表达对家乡热爱之情时，笔者将过去的文题《我爱我的家乡》、《可爱的家乡》进行具体化，启发学生说出家乡有哪些可爱之处，这时学生中有的说“家乡的红椒”，有的说“家乡的西红柿”，还有的说“家乡的路”等等。然后要求学生选择题材，以点带面。拟出的作文题目有：《我爱家乡的红椒》、《我爱家乡的路》……这样，作文题目虽然小了，但是写作要求没有降低，表达中心没有变，而且唤发了学生的写作激情。学生写出来的作文内容丰富、生动。如有的学生通过写家乡的红椒，歌颂党的改革开放政策——农村产业结构调整，反映了家乡人民生活水平的提高。又如学生通过家乡的桥梁道路建设的描写，反映家乡发生了巨大变化。以家乡“路”的建设歌颂了党的改革开放之“路”前景光明、辉煌。

（2）题目宜新不宜平。作文命题对作文教学起着推波助澜的作用。如果命题得当，学生很快就能进入写作佳境。倘若命题只是那些旧、平、直、空的题目，则只能使学生的信息被深锁在大海里，难以顺利地复呈，作文时就无话可说。如校运会后，教师要求学生写一篇文章，题目拟为《××加油》就很容易唤起学生对某个同学特别镜头的回忆，引起他们的兴趣。同样写一件事，以《记一件难忘的事》、《一件烦恼的事》为题，这只是平淡之题；若教师换一个角度命题，以《老师，我要告诉您一件事》、《妈妈，你知道这件事吗？》为题，就能诱发学生的兴趣，激发写作的欲望。为此，教师在命题时应从学生的心理出发，让学生参与命题，注重作文命题的趣味性。

7.作文评语要有艺术性。教学是一门科学，也是一门艺术。教学方法的艺术性与科学性是相辅相成的。在作文教学中，一改过去“语言通顺、结构完整、中心突出”的评语模式，采用简单、艺术的评语，指导启发，其实也是教师在向学生作示范，如观察事物的方法、思考问题的角度、遣词造句、标点符号书写的示范。用艺术的评语批改作文，有利于激发学生的写作兴趣。作文批改的语言要简洁、艺术，富有新意，尽量给予鼓励，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。如“开头不错，富有诗意，文章如能按照这种风格写下去，一定会给人以耳目一新的感觉”。运用这种评语，容易给学生亲切感，使学生受到启发引导。天长日久，学生可以逐步掌握写作的技巧，渐渐地对语言文学产生兴趣，从而更喜爱语文，作文也不会成为学生的负担。

运用艺术性的语言批改作文也要注意其指导性和示范性：①评语是否中心明确，重点是否突出。②材料的引用是否在情理之中。③比喻、映衬、类比等修辞方法是否恰当。④语言是否规范，具有美感。⑤建议、展望是否得体。■