对高职院校会计电算化教学的几点思考

唐　亮

摘要:当前许多企事业单位对会计人员的职业能力提出了更高要求，而高职院校会计专业毕业学生往往很难直接胜任用人单位的会计电算化工作，究其原因，在于高职会计电算化教学还存在问题，需要进一步完善和提高。针对高职会计电算化教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。

关键词：高职院校；会计电算化；教学；思考

作者简介：唐亮（1980－），秦皇岛人，河北建材职业技术学院财经管理系助教，主要从事会计、审计研究。

中图分类号G71２文献标识码：Ｂ文章编号：１００１－７５１８（２００９）１１－００３3－０２

一、会计电算化教学中存在的问题

1.教学目标不合理。会计电算化是一门综合性和实践性较强的边缘学科，由于课程开设时间较晚，也没有权威的系统研究与规范，因而在教学目标的设置上，还存在着差异性和不合理性。例如，有的高职院校主要讲授会计信息系统的开发应用，但受学生自身知识结构所限，其很容易失去学习兴趣；也有的高职院校侧重于对学生会计软件操作技能的培养，却忽视对会计软件的一般维护等内容的介绍，以至于学生在日后实际工作中，只能从事单一的日常操作，无法从事更复杂一点的工作。

2.课程设置不完善。由于会计电算化与计算机技术联系密切，因此学生在学习会计电算化课程之前，有必要学习一些相关的计算机知识。然而，有的高职院校在编写教学计划时未充分考虑到前设相关的计算机课程，如计算机网络技术等，而这些计算机知识是日后从事会计电算化工作所必需的。在去年笔者带队参加的一次全国ERP技能大赛中，现场要求学生卸载下载工具、关闭杀软监控后再上传账套和报表，然而有的学生竟然不会删除迅雷程序，不会关闭瑞星监控也不知道如何在IE地址栏中输入服务器地址，这反映出在目前高职院校中会计专业学生的计算机课程偏少，学生的计算机操作技能较差。

3.教学内容狭窄。在教学内容的安排上，由于课时所限，大多数高职院校主要介绍一种会计软件的操作方法。实际上，不同的会计软件应用界面和具体的操作方法上仍然存在一些差异，对于适应能力和自学能力较差的学生来说，从事会计工作时如果面对陌生的会计软件，会感到茫然无措。另外，对会计软件各模块的讲解上,大多数学校往往只介绍总账等主要模块，对于采购、销售等模块介绍很少，这也导致学生在实际工作中遇到相应业务时，不能快速应用此类模块。

4.教学方法单一。在教学方法上，教师一般采用理论授课和上机实践相结合的方法。其中，理论教学主要借助于多媒体教学手段，采取讲授和演示法，学生边听边记操作步骤，没有时间思考系统整体业务流程，等到上机实践时学生往往按照实训指导书机械化地操作实验案例，操作时遇到问题，不愿独立思考解决，长期如此就容易失去学习兴趣。因此，这种比较单一的教学方法很难调动学生学习的积极性和创造性，教学效果也因此受到影响。

５.考核方法不科学。在考核方法上，高职院校大多采用笔试加上机的方式。上机考试一般要求在规定的时间里完成某个案例,包括从初始化到报表的生成，这样虽然可以测试出学生的软件操作水平，但考试题量大，考题固

定，如果没有相应的考试系统和评分系统软件支持，教师的阅卷量大,容易出错，因此不够科学。

二、解决会计电算化教学问题的建议

1.准确定位教学目标。高职院校教学目标应以培养高素质、高技能的应用性人才为主。教学目标的制定还要考虑到社会对人才的需求，高职学生的就业方向主要是中小企业，这类单位通常需要既懂会计业务、又能熟练操作会计软件并进行一般维护的会计人才。因此,笔者认为高职会计电算化的教学目标可以定位为：通过本课程的学习，使学生了解会计电算化的基本理论与基本方法,掌握会计软件的操作技能,并能够进行一般维护，初步具备自学应用各种会计软件的能力，具有计算机和会计双重知识和技能的高素质应用性人才。

2.完善课程设置。首先，应增加相关计算机课程。对于学习本课程的学生来说，不但要有会计专业知识，而且还要熟悉相关计算机技术。在教学中笔者发现，学习本课程的学生往往基础参差不齐，计算机技能相对较差，因此应前设相关计算机课程的学习，如计算机网络技术、数据库、常用工具软件使用等。这些课程学习不必过深，以“应用为目的”“够用为度”即可。其次，完善课程教学设计。在学生学完相关会计和计算机课程之后，可在第四学期开设《会计电算化》，选择一种会计软件为教学软件，主要讲解会计电算化的基本理论，会计软件中各模块的功能与操作，同时进行分模块练习和综合练习。第五学期开设《会计软件实训》，可先介绍一些常用会计软件的操作，然后要求学生根据会计模拟课上做完的会计资料，运用会计软件输入计算机中，并完成综合实训。这样设计可以将会计手工模拟与电算化有机结合起来，提高学生会计电算化的应用能力。

3.拓宽教学内容。根据培养高素质应用性会计电算化人才的教学目标，需要拓宽并加深教学内容。首先，选择市场占有率较高的几种会计软件来进行讲解，如用友、金蝶软件，在会计软件各子系统的讲解上，既要介绍总账、报表等主要模块也要兼顾采购、销售等其他模块。其次，教学内容需要及时更新。教师在完成日常教学后，可以要求学生上网关注会计电算化技术的最新发展。例如，笔者在完成教学任务之后，指导学生上网熟悉最新的SaaS业务运营平台，登陆金蝶友商网和用友伟库网来学习在线会计，通过网站提供的帮助、演示来熟悉网上记账流程，并进行免费试用，亲身体验在线管理服务，最后写出操作的实验报告。这样可以使学生拓宽学习视野、增加学习兴趣。

4.丰富教学方法。教学时可以根据不同的教学内容、教学阶段等,采用案例教学法、逆向思维教学法等适宜的教学方法。例如，在实训教学中，可以采用案例教学法，即在学生学习了一定理论知识和操作方法的基础上，教师选择一些案例，然后让学生操作并讨论案例，教师进行适当的引导，最后由学生撰写报告,对案例的认识和所学到的知识等进行总结。在学生操作会计软件出现问题时，教师可以采用逆向思维教学法，即“在分析和解决问题的时候，按照相反的方向逐一分析和检查，直至找到原因并加以解决。如学生发现报表不平时，教师可以指导学生按照会计软件常规操作顺序的相反方向，即“报表初始化是否有错-账簿是否有错-凭证处理是否有错-系统初始化是否有错”的顺序逐一分析和检查，直至找到原因并加以解决”。【2】在教学中，笔者发现将多种教学方法有效结合起来，可以使学生对所学内容融会贯通，提高教学效果。

5.改进考核方法。本课程考核可以采用理论考试加实务操作的方式，考核实务操作时，笔者建议高职院校可以和软件公司合作开发电算化考试系统。这种考试系统一般包括“试题库、考试系统和考试管理系统，可在局域网中使用”，【3】在考试服务器上安装考试管理系统，具有抽取试题、收集试卷并自动阅卷评分的功能，学生上机登录考试系统地址后随机抽取试题进行考试即可。试题库主要是上机操作题并注意及时更新。考试成绩由理论和上机成绩综合评定，这样能较全面考核学生的电算化技能水平。

参考文献：

[1]陆国斌.新编会计电算化[M].大连:大连理工大学出版社,2006.

[2]刘丽林.加强高职会计电算化教学探析[J].辽宁公安司法管理干部学院学报,2008(03)：105-106.

[3]李长智.高职会计类专业电算化技能考核方法的探索[J].辽宁高职学报，2008（11）.

[4]何日胜.会计电算化系统应用操作[M].北京:清华大学出版社,2008.

责任编辑：颜小兵