浅谈工会在促进高职院校师德建设中的作用

王　佩

摘要:针对目前高职院校师德建设中存在的种种问题，深刻剖析了高职院校教师存在不良师德的原因，从工会职能的角度出发，找出了加强师德建设的途径和措施。

关键词：工会；高职院校；师德建设

作者简介：（1973－），女,山东省菏泽学院法律系讲师，研究方向为法学、社会学。

中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００９）０２－0063－02

近几年，我国高等职业技术学院(以下简称高职院校)蓬勃发展，作为培养德、智、体全面发展的高等技术应用性专业人才的高职院校，教育教学质量的好坏，直接影响学生专业技能的高低，学生专业技能的高低又直接影响高职院校的生存与发展。而完成培养人才任务的主力军则是高职院校的教学人员，他们的师德状况直接影响教学质量的好坏，因此，提高高职院校的师德水平不容忽视。所谓“师德”是“教师职业道德”的简称，是教师进行教育、教学工作，处理工作中的各种关系应遵循的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度、感情以及有关的行为习惯。教师历来被赋予了崇高的内涵和神圣的使命，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是我国传统的教师内涵和评价标准。作为传道者，教师被认为是社会传统道德、价值观念的代言人和传递者，“道之所存，师之所存”；作为授业解惑的角色，教师被期望在才学上最为渊博权威；在人格修养方面，教师作为“人类灵魂的工程师”，被期望在行为规范上最完美；在为人处事上教师被要求必须以身作则，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；同时在义利选择上还要做到“谋道不谋食”，“忧道不忧贫”。教师实际上是被社会作为道德才学的完美化身所要求的，教师良好的形象通过教育教学活动和其它社会实践活动来体现。高职院校的教师更是教师中比较优秀的群体,他们中的绝大多数能够确立正确的政治方向,关心我国的改革开放和社会主义现代化建设,愿意为祖国的繁荣昌盛和中华民族的伟大复兴贡献力量;他们学历层次高,知识视野广,求知欲望强,在外语水平和运用现代教育技术手段方面有明显的优势;他们思维活跃,思想开放,接受新事物、新思想快;他们具有积极进取的意识,希望成就一番事业,充分实现自己的人生价值;他们中的大多数人爱岗敬业,注重自身的师表形象,乐于教书育人。高职院校教师和广大高职学生朝夕相处，他们的思想道德不仅直接影响着青少年一代的成长，也影响着家庭、社会以及其它行业风气的形成，因此建设好高职院校师德这块精神文明的“首善之区”，能带动并推动全社会良好道德氛围的形成。

一、目前存在的不良师德现象

目前绝大部分高职院校教师能做到教书育人，为人师表，爱岗敬业，在学校的教学、科研、管理工作中承担着大量的工作，在平凡的工作岗位上辛勤耕耘，赢得了学生和家长的敬重。然而在市场经济的负面影响和功利主义的冲击下，部分教师在思想观念、职业道德等方面也存在着值得注意的倾向和不容忽视的问题，主要表现为：

（一）认识不到位，教书不育人。“教书育人”这四个字精辟地概括了教师的神圣职责。然而，少数高职院校教师并没有真正履行“传道、授业、解惑”的职责，而是将“教书”和“育人”人为地割裂开来，认为只要传授了书本知识，就是完成了任务，就是育人了。正是基于这种认识上的偏差，势必导致他们在教育实践中，只满足于完成课堂教学任务，而不了解当代高职学生的思想动态，对学生的思想道德不闻不问，对学生缺乏爱心。调查显示，81%的学生认为，教师和学生沟通不多或对待学生冷漠；59%的学生认为，教师对学生不关心或不太关心，只有5%的学生认为和教师感情很深。

（二）在岗不敬业，治学不严谨。在市场经济的负面影响下，部分高职教师把所从事的工作仅仅作为一种自己谋生的手段，而没有把它看作教授学生谋生的事业。正是基于这种认识，有些教师缺乏敬业精神，对教育教学和科研活动精力投入不足，不认真备课，上课照本宣科，不注意因材施教；平时与学生接触交流时间少。因此很难掌握学生的思想动态和他们关心的热点、难点问题，不能有的放矢地对学生进行教育引导。

（三）行为不规范，为人不师表。部分高职教师师表意识淡薄，不能用教师应有的基本职业道德原则规范影响教育学生，出现一些不经意、不拘小节的言行，主要表现为：有的对学生冷漠，事不关己，高高挂起；有的仪表不整，举止不够文明；有的接受学生或家长的“心意”，向学生送“感情分”；有的自由主义思想泛滥，信口开河，借个人问题任意表露不满情绪。种种不良表现，给当代高职学生造成了许多负面影响，弱化了教师为人师表的示范作用。

二、高职院校教师不良师德存在的原因

（一）社会大环境和市场经济负面效应的影响。当代高职院校的教师生活在我国社会转型时期,即从计划走向市场,从封闭走向开放,从传统走向现代的过渡时期。社会的快速变迁,使人们的思维方式、思想观念、价值取向、道德评价、行为选择都发生了重大变化。社会大环境影响,尤其是市场经济负效应和拜金主义思潮的影响,必然影响教师的思想 ,出现师德欠缺和价值观念个人化的倾向实属必然。

（二）高职院校对于教师的思想政治工作和管理工作存在偏差。面对新形势、新情况、新问题,高职院校对于教师的思想政治工作没有与时俱进和进一步加强和改进,甚至在一定程度上被忽视和削弱。不少高职院校在师资队伍建设方面只注重教师业务素质和学历层次的提高,忽略了思想素质、职业道德的培训。高职院校在教师管理方面,侧重于教学管理,而对育人目标,师表形象等师德方面的问题缺乏切实可行的考核标准和办法。在教师年度考核,尤其是职称评审等方面,也往往只注重其教学、科研、学历这些硬性指标,而个人的工作态度、育人实绩、师德、师风这些软要求,很少也很难被人们所关注，这无形中助长了教师重业务、轻政治；重科研、轻教学的倾向。近些年来,不少高职院校都十分重视提高教师的待遇,改善教师的生活和工作条件,这是应该肯定的，但往往又过分注重经济益,淡化了必要的思想政治工作，一些单位甚至连教师参加必要的理论学习等集体活动,也以发放出勤津贴的方式给予刺激,这种管理方式必然导致某些教师斤斤计较个人的利益和待遇,而淡忘了自己的职责和义务,导致其价值取向“泛功利化”。

（三）高职院校教师所面临的各种压力的影响。首先是来自教学工作的压力，近些年来,高职院校招生规模不断扩大,师资相对紧缺,绝大多数高职院校教师承担独立或多门课程的教学任务,承受的压力相对较大。其次是来自学历的压力，高职院校师资队伍建设普遍要求教师提高学历层次，为此高职院校教师在完成一定的教学和科研任务的同时,还必须挤出时间和精力为进一步提高学历而努力。再次是来自职称或科研的压力，随着高职院校内部管理体制的改革,教师的利益直接与职称和科研成果挂钩,职称越高,科研成果越多,得益越大。这就迫使教师必须不断地追求职称晋升,千方百计地搞科研写文章。此外还有家庭及经济方面的压力等等。面对上述种种压力,如果高职院校教师个人缺乏师德修养的自觉意识,不能正确处理教学与科研、教书与育人等关系,那么就很难做到潜心业务,精心施教,精于教书,勤于育人。

三、高职院校工会在加强师德建设中的途径和措施

中华人民共和国《工会法》第一章总则第七条明确指出：“工会动员和组织职工积极参加经济建设，努力完成生产任务和工作任务，教育职工不断提高思想道德、技术业务和科学文化素质，建设有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍。”这为高职院校工会开展师德建设工作提供了法律依据，因此加强高职院校教师师德建设,塑造良好的师德师风,不断提高教师的思想道德修养,是高职院校工会一项长期而又艰巨的任务。除了有待于社会大环境的优化之外,高职院校工会可以从以下几个方面开展工作。

（一）加强师德宣传教育,增强高职院校教师责任意识和敬业精神。高职院校工会在思想上要充分认识加强师德建设的重大意义，找准自己的位置，大胆主动地把工作渗透到其中。一方面，引导教师树立正确的人生观、世界观、价值观,坚定建设有中国特色社会主义的理想信念。另一方面，开展各种形式的主题教育活动，激发高职院校教师的职业光荣感和责任感。此外还应大力宣传师德先进典型,充分发挥榜样的示范作用，通过学习宣传优秀教师、师德标兵的先进事迹,弘扬他们严谨治学、教书育人、甘为人梯的高尚品德,以此来教育和影响全校教师形成良好的职业道德和崇高的精神境界。

（二）制定教师职业道德规范,约束教师的职业行为。师德规范是约束、评价教师道德行为的标尺。高职院校工会在学校拥有最广泛的群众基础，所以应协同学校有关部门，依照《教育法》、《教师法》、《高等教育法》等国家有关法律法规，结合学校实际，积极参与《学校师德规范》的起草和制定，主动听取广大会员的意见，使规范的制定贴近教师。《学校师德规范》应该包括坚持正确的政治方向、依法执教的政治要求;热爱教育事业,敬业爱岗的职业要求;严谨治学、精心施教、恪守学术道德的学识学风要求;尊重学生、关爱学生、教书育人的要求;以身作则、为人师表的个人品行要求等等。只有制定具体的实施细则,提出明确的规定和要求,才能规范和约束教师的职业行为,使教师养成良好的职业道德。

（三）建立和完善师德考评制度,构建师德建设的奖惩机制。高职院校各级领导要充分认识到工会在师德建设中的重要作用，将师德建设纳入到工会组织的工作计划和内容中。工会应根据《学校师德规范》,协同学校有关部门建立健全一套科学、合理、具有可操作性的师德考评体系，实施民主评价,建立个人自评、教师互评、学生评教三者相结合的考评规程。师德考评,重点考察教师的职业道德状况、教学态度及其效果、教书育人的实绩等，确实把师德状况作为教师职务评聘、岗位聘任等的重要依据，促进广大教师对《教师师德规范》的积极认同和自觉遵守,使追求高尚师德蔚然成风。

（四）关心高职院校教师的思想和生活,努力为教师全面发展创造条件。高职院校工会工作的主要职能就是维护教职工的权益，关注他们的思想成长，关注他们的现实利益，帮助他们解决实际困难和具体问题。为此，首先要加强基层党组织建设,充分发挥教师党支部在教师中的核心和凝聚作用，针对教师的入党积极性有所降低,特别是高职院校青年教师党员比例呈下降趋势的现实情况,切实加强教师的思想政治教育,引导他们树立远大理想和献身教育事业的精神，关心其政治上的进步,积极做好党建工作。院系可选配思想政治素质高,有丰富教学经验和较高学术水平的中老年骨干教师担任青年教师的导师,在思想、教学和科研等方面全面关心和指导青年教师的成长。在帮助教师不断提高师德修养和教学水平的同时,还要发挥团队精神，鼓励教师共同从事课题研究,培养他们的科研意识和研究能力,提高他们的科学素养和创新精神。再次,切实关心高职院校教师的生活,将教师收入低,负担重的现实问题反映到学校各有关部门,调整校内津贴分配方案,解决高职院校教师的后顾之忧。此外，工会领导还应经常深入到一线教师中去,在力所能及的范围内,帮助教师解决生活中的一些实际困难和具体问题,从某种意义上讲，师德建设不仅仅是个思想问题，也是日常生活和行为问题，只有解决好教师的思想和生活问题，才能让他们在和谐校园里感受到组织的关爱和温暖,激发他们的工作热情和奉献精神。

参考文献：

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