新形势下高职学生思想教育的挑战与对策

戎　静

摘要：分析了当前高职学生思想教育的特殊性，并结合我国高职教育发展的现状和人才培养方式的特点提出了具有针对性和实效性的高职学生思想教育的对策。

关键词：新形势，高职学生，思想教育，挑战，对策

作者简介：戎静（1970－），男，安徽马鞍山人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生，安徽省马鞍山职业技术学院外语系党总支书记。

中图分类号：G712文献标识号：A文章编号：1001-7518（2009）02-0022-02

思想政治教育工作是高校学生工作的重中之重。思想政治教育是素质教育的基础,是培养具有高素质的跨世纪合格人才的根本保证。“教书育人、育人为本,德智体美、德育为先”。然而，信息时代的冲击和市场经济的深化对当代大学生的思想、心理、价值观、人生观等产生了剧烈的碰撞，尤其是高校扩招以来情况尤为加重。自我中心、自负、自卑、眼高手低、高消费、抵规章、同居、厌学、上吊、跳楼……。高校思想教育面临着前所未有的挑战。

高职教育作为高等教育的一种类型，目前得到了我国历史上前所未有的重视。但是毕竟高职教育发展时间过短，高职学生思想教育除了普通大学生思想教育面临的挑战外还有自身的特殊性。

一、新形势下高职学生思想教育的特殊性

1．组织队伍薄弱。高职教育的兴起只有十年时间，决定了其教师队伍的年轻化；思想教育组织和队伍也明显不象其他几十年、上百年的高校有积淀、有经验。当前的高职院校思想教育往往比普通高校更显示“以管代教”的特征。

2．文化底蕴不厚。高职院校尽管积极开展众多、翻新的校园文化活动，但是“大学文化”、高校自身的文化底蕴不是十年时间就能积累得了的。普通高校尤其是百年以上名校所特有的文化氛围、人文环境，独特的大学精神与传统都是高职院校无法短时间所能建立。因此，在高职院校，青年学子需要文化，而“文化”却难以熏陶青年学生。

3．教育观念不牢。尽管高职院校同样认同“教书育人、育人为本,德智体美、德育为先”的教育理念，但在“以就业为导向”、“培养一线技术、管理、应用型人才”的人才理念和办学理念的指导下，常常“身不由己”地偏离高等教育“德育为先”的思想教育路线。

4．教育时间不足。目前的高职院校大多为专科层次的三年制，高职学生客观上比本科学校少一年的受教育时间；加之高职院校的人才培养方式要求安排一定时间实习实训，如果按40%进行则约一年时间。另外有军训、就业前实习等。如此以来高职院校对学生的常规教育时间几乎为普通高校一半。高等教育规划的思想教育内容在高职院校显然难以实现。

5．教育方式不活。高职院校大多采用普通高校的传统思想教育方式，思想教育队伍基本一致，教育内容无外乎加上职业道德教育，但是即便是职业道德课也主要是课堂授课。而且很多高职院校思想教育部门“各自弹琴”，没有形成“整体作战”。

6．学生热情不高。高职学生是本科录用后的专科批次招生的，随着扩招的加剧，高职学生入学素质明显低于普通高校学生。扩招人数越多、学生素质越低、教学压力越大、就业难度越强，思想教育也就越“无暇顾及”。更突出的是高职学生“功利性”更强，为了成才、就业，考证课、专业课、技术实践课超越一切，思想政治课看专业书已经成为默认的事实。高职学生普遍缺乏对人才的科学理解，高职学生比普通高校学生对思想教育更普遍

缺乏热情。

二、新形势下高职学生思想教育的对策

缘于新形势下高职院校思想教育的特殊性，高职院校思想教育除了借鉴普通高校思想教育的有效措施外，无疑还要有自己特殊的对策。

1．战略上“整体作战、全校部署”。尽管思想教育工作非一日能奏效，也不能依赖运动式进行。但是如此短暂的在校时间，在当前的高职院校思想教育的很多方面采取整体规划、运作，成效会远比各部门单独实施、发散进行效果更好。当然，这里的全校部署、整体作战不是指高职院校思想教育工作无序，而是要使思想教育工作部门协同工作（如成立学生思想教育工作委员会），精心策划。课程设置、教育规划、教学安排、专题活动共同研究，统一思想，整体规划、实施。如入学教育、职业道德教育、“两课安排”等。

2．战术上“点面结合、隐性为主”。随着时代的进步，思想教育的内容更加丰富，思想教育不可能任何内容都要整体实施，万人以上学校也无法实施，因而在可行性的主要任务整体实施外，需要更多“点”上的教育引导。传统式的课堂正面教育已经难以激发学生的热情，结合学生的消费、交际、恋爱、就业、学习、生活等密切相关的方面开展讨论、交流、辩论、演讲、报告甚至话剧、小品等学生主体乐于参与的教育方式往往会事半功倍。即使是两课、职业道德教育也应以客观陈述、事实陈列、学生思考、教师引导为主，而不宜“侵略式”的把观点强加给教育对象。另外，要善于结合“洪灾”、“雪灾”、“震灾”等重大时事，抓住教育契机及时有效开展思想教育活动。

3．原则上“以人为本、服务为主”。思想教育是素质教育的灵魂，对其他素质的提高起着定向、激励和保证作用，但思想教育也不能“先入为主”。“以学生的需求为追求，服务学生成长成才，思想教育与素质教育结合”的理念不仅有利于消除学生对传统思想教育的排斥、逆反心理，而且更能为学生所接受。如新生入学开展如何适应大学学习、生活、人际关系等专题教育；在职业道德和就业观教育上多展示成功人士的经历，多提供名企人才的素质标准会远比做报告提要求、喊口号更有效。

4．时间上“科学规划、分段实施”。当前高职学生在校时间一般为五个学期（两年半在校，半年自行实习、就业准备），除去集中实习实训，学生在校常规学习为三至四个学期。科学规划思想教育时间段非常有必要，甚至可以实施思想教育“学分化”教育，否则客观上就会“无暇顾及”。新生入学（第一学期）要结合军训教育、专业思想教育及时集中进行法制教育、校纪校规教育、安全教育和自立自强、团队精神和集体荣誉感等方面教育和引导；职业道德必须与集中实习实训阶段相结合；五一、五四、国庆、教师节等阶段开展艰苦创业、爱国主义、理想信念、尊师重教等专题教育；结合就业开展就业观、社交礼仪、公民道德等教育。另外，两课和心理健康等教育的科学安排。

5．空间上“内外结合、立体布局”。思想教育不能局限于校内进行，要充分利用社会资源发挥教育功用。爱国主义教育可以到革命基地、名胜景点、博物馆甚至工业园区或明星企业；传统美德、职业道德、理想信念教育可以邀请社会模范、专家学者、企业名流和各界代表来校现身报告、交流；职业道德教育还可以在实习实训基地进行。即使校内教育也要充分发挥校园网、宣传栏、广播站、校报等阵地的教育作用。

6．内容上“重点突出、特色明显”。大学生是未来社会的主宰者，爱国主义、理想信念、公民道德、传统美德永远是思想教育的核心内容，任何时间任何学校都要将其作为常规教育并要与时俱进。高职院校同样要在开展其他思想教育内容的同时要把职业道德教育作为高职院校既定的特色教育内容规范化，并形成长效机制。

参考文献：

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[2]唐玉凤，黄如兰．新时期大学生思想教育的应对策略[J]．河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2007(3)．

[3]鲁洁，朱小蔓．道德教育论丛（第1卷）[M]．南京师范大学出版社，2000年6月．