敲开学生的智慧之门

张　艳

摘要：在指导学生学习数学时，教师要有意识地运用各种教学手段，创造一个良好的学习气氛，激发学生探索知识的兴趣，调动学生学习的主动性，使其自我意识得到唤醒，创造性思维能力得到发展。

关键词：小学生；数学；主动性；创造性；竞争机制

小学数学的抽象性、严密性和应用的广泛性常常使学生难以理解、甚至望而却步；又由于惰性心理、逆反心理是小学生中常见的心理现象，而数学较其它学科来说又显得枯燥、乏味。因此，在指导学生学习数学时，教师要有意识地运用各种教学手段，创造一个良好的学习气氛，激发学生探索知识的兴趣，调动学生学习的主动性，使其自我意识得到唤醒，创造性思维能力得到发展。

一、联系生活实际，发展学生的创造性才能

布鲁纳说过，学习的最好刺激是对教学内容的兴趣。小学生数学认知结构中包括较多的日常概念和生活经验，所以我在教学中注意紧密联系学生的生活实际，使之融于教学中，变抽象为具体。如对长度单位的“千米和米”的认识中。千米的认识是比较抽象的，除了老师亲自带着孩子们感知以外，还需要家长带孩子在散步的过程中去加深理解，让孩子通过自己每步的长度计算出自己所走的距离，不但感知了数感，还体验了数理。

其次在教学中我还注意及时地将所学的知识运用于实践。如五年级学生在学习了容器容积计算后，让学生设法测量一个任意形状物体的体积。学生可先把该物体浸没在有水的长方体容器中，再把浸没在水中的物体从容器中取出来，然后测量长方体容器里面长、宽和水面升降的高度，求出该物体的体积。这样可以培养学生的观察想象能力，运用所学知识对现实生活中的问题进行检验解决，使学生感到数学就在他们身边，从而产生对数学学习的需要。

二、巧设悬念，激发学生的学习主动性

一位著名教育家曾经说过：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊：学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类智慧和意志的伟大而感到骄傲。”(《给教师的建议》)

这就告诉我们，要激发学生的学习主动性，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考。因此在教学中教师要能巧妙地设置悬念，激起学生急切地追根寻底的悬念心理，以引发其学习兴趣，激发其学习的主动性。如在教学“能被3整除的数的特征”时，我先任意写几个数，告诉学生不用计算我就能判断它们哪些能被3整除。让学生进行验证。然后，让几个学生说出任意数字，在其他同学用心笔算的时候，我却能轻松地一口说出能不能被3整除，这时学生们一脸的疑惑，猜不透老师是如何“神机妙算”的。这样以一个悬念开始新课的教学，使学生一开始就产生了探求新知的欲望，从而调动了学习的积极性。

三、利用好胜心理，实行竞争机制

心理学的研究告诉我们，好胜是小学生重要的心理特征之一。“第一”在孩子的心目中占据着重要的位置，他们常常希望得到同学的肯定，老师的称赞。因此在教学中我经常组织各种形式的比赛，搞活课堂气氛，不断激发学生那种自强不息的进取精神。如“比一比谁的解法妙”“赛一赛谁的速度快”。在比赛中注意抓住学生思想上的闪光点，加以激发、诱导，调动其多种感官，促使他们的智慧得到不断的升华，并从中享受自我创造的欢乐，最大限度地培养和保护学生的学习主动性。

当然，在利用学生好胜心理，实行竞争机制教学的同时，要注意因人而异，提出适当要求，进行分层训练。对中等学生和学困生，应以巩固基础知识、掌握基本技能为主：对学习优等学生。则应注意增加提高他们应变能力和技能技巧的训练。课后练习可以分为“必做题”和“选做题”，使学生量力而行，既能很好地完成作业，又能避免学生不平等心理的产生。

总之，教育思想的转变。必然带来课堂教学观念的变革。确立学生的主体地位，培养学生的学习主动性，已经成为素质教育中课堂教学改革的一个重要内容。数学教师只有努力培养学生的学习主动性，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学适应素质教育的需要，才能使所培养的学生适应社会不断发展的需要。