写好小学作文之我见

巴桑措姆

【摘 要】写好作文是小学语文教学的重点和难点，教师采用的教法也很多，笔者以多年的教学经验认为，注重平时的积累、留心观察、及时归纳和抓住作文的细节描写是提高学生作文质量的重要一环。

【关键词】小学作文 积累 观察 归纳 细节

写好作文是小学语文教学的重点和难点，教师采用的教法也很多，而以我多年的教学经验认

为，注重平时的积累、留心观察、及时归纳和抓住作文的细节描写是提高学生作文质量的重要一环。

一、关于积累

积累是创作的源泉，教师要指导学生像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源通过自己的消化酿出蜜来，

把阅读、思考、练笔结合起来。如果没有丰富的积累，就好像学生的作文只有框架而无血肉一样。学生只有积极积累才能从中吸取营养、丰富知识、扩大信息量，作文中语言才能生动有趣，构思才能新奇，作文能力才能得到提高。平时我们老师都是鼓励学生积累，每个学生都有一个积累本，让学生把平时遇到的好词佳句都积累在本子上，这种做法很好，积累是写作的源头，只有胸中有墨才能笔下生花。我把学生的这种本子上的积累称为“文字库”的积累，如果单纯是“文字库”的积累，看着好看，作用不大。如果教师能把它上升为学生的“记忆库”，让这些好词佳句印在学生心中、脑子里，外化在学生的每一篇习作中，只要有需要时，这些好词佳句就会随口而出，随笔而作，那么平时我们做的那么多的积累就有的放矢了，学生习作能就会不断提高。

1.课内积累。课堂学习中，要注意引导学生学习经典课文中的写法，还要将生动的句子，写得好的自然段摘抄背诵下来，供自己习作时选用或仿写。教材中的每篇文章都是经典之作，是我们指导写作的极好范文。所以，我们在课堂阅读教学中要利用好文中的好词佳句、环境描写、景物描写、人物描写、心理、动作、语言描写、中心的突出、布局谋篇等方法对学生进行写作指导，并培养学生仿写的习惯。让学生明确一味的去学习别人的文章不是目的，目的是将来自己写文章让别人去学习。

2.课外积累。在课外阅读中积累写作素材。小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的词汇不多，写作素材也比较少。因此要鼓励学生多读课外读物，摘抄文中的名言名句，从而积累词汇，拓宽知识视野。如果学生只局限于课本，没有课外阅读，他的知识是狭窄的、僵化的。只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。给学生一个读书的平台，让学生自由阅读，每天让学生利用间隙读至少十页书。让他们欣赏名著，让他们从中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片断，积累名言警句，让他们写出读书体会；让他们从中找到阅读的快乐。让学生的生活里，有书籍相伴；让学生每天阅读，感到就好像与古今中外的名人对话。这样，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影响，丰富了他们的知识底蕴，深化了他们的思想，净化了他们的灵魂。

二、培养观察习惯

鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”只有贮备丰富的材料，写文章时才会挥洒自如，而观察是我们贮备材料最直接有效的手段之一。我们要鼓励学生要善于留心观察身边的事物，走进大自然去体验观察的乐趣，并把所见所感记录下来。

1.观察事物要善于捕捉事物的特征。从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游秋后的田野。于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的景色，认真观察秋天植物的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著地拿笔记一记，生怕忘了似的。

2.观察事物要有序。记得在指导写《我喜爱的一种小动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的挂图。首先让学生明确观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察，指导学生观察白兔外形。然后在指导学生按从上到下，从头到尾，从左到右，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。然后再从整体上加深观察印象。通过指导，学生观察事物变无序为有序。

3.观察事物需要想象和联想。平时在讲读课文教学中，我多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。

三、归纳写作技巧

帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。这样做往往会达到事半功倍的效果。如如何为文章起一个靓丽的标题。怎样使文章富有真情实感。如何使文章富有文彩。如何写好文章的开头和结尾。如何写出充满个性魅力的文章等等。同学们积累了也掌握了一定的技能和方法，但这些知识还比较零乱，还需要教师把这些知识连成线，穿成串，进行整体训练，使“局域网”变成“广域网”。

四、抓细节描写

“细节”顾名思义，就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。作家李准曾说过：“没有细节就不可能有艺术作品。” 而在教学中，学生作文中常见的毛病是写人不形象、叙事不具体，描写不充分，表现不出人物的个性特点和精神风貌，让人看了乏味。那么如何把很平常的小事写得具体生动呢？我觉得抓住典型事件中人物的语言、动作、神态、心理等细节加以描写，才能很好地表现人物，将事物写得细腻感人。写事要做到具体，首先要能使别人看得明白是什么事，什么人，什么时候，什么地方，事情是怎样发生的，结果怎样；其次要写好重要场面和过程这一细节。课程标准中第二学段习作中要求我们“能不拘形式地写下自己的见闻和感受。”这就要求我们写亲身经历的事，避免说空话、套话。根据这一要求我指导学生改过这样一篇习作。学生写的是一次运动会，起初他是这样写的：“这次运动会，我参加长跑，跑得很快。中途累极了，可是我想到为班级争光，就坚持跑到了终点。”这段话我把它比做一棵干枯的枝干，指导他修改时，我问他：“你中途很累，当时有什么感觉？”他回忆到：“渐渐感到上气不接下气，胸口像要爆炸似的，腿也像灌了铅，快要迈不动步了，心里只想趴下。”我又问他：“那你当时是怎么坚持下来的？”他说：“我快要坚持不住的时候，瞥见了班里的同学，在跑道边挥舞着双手，为我加油。我想：“如果不跑了，怎么对得起同学？我在他们眼里岂不是成了懦夫。想到这，我浑身好像有了力量，脚步渐渐加快了。”经过这样的修改，文章就具体生动得多了，由原来的干枯状变成了一棵枝繁叶茂的大树。学生通过回忆自己的亲身经历觉得写作文也有章法可依，有规律可循，只要多问几个“为什么”、“怎么样”一定能把作文写得“血肉丰满”。

通过教师细致的指导，经过一段时间有针对性的练笔，学生必定能够掌握正确的写作方法，作文水平必定会有很大的提高。