谈在活动中捕捉教育契机

姚凤英

【摘 要】幼儿活泼好动，喜欢参加各类户外活动。针对幼儿的这个特点，我们可以在活动中，对幼儿进行各种适宜的教育。笔者结合我们组织幼儿在紫竹院公园进行的一次远足，探讨如何在活动中捕捉对幼儿的教育契机。

【关键词】活动 教育契机 幼儿

初春时节，我们组织幼儿在紫竹院公园进行了一次远足。这次活动，孩子们开心，老师们欢欣。之后，在教研学习讨论会上，我们对这次活动进行了研究性总结。我们结合本学期安全教育教研主题，原本想就春游活动中的安全教育问题进行深度探讨。没想到，老师们畅所欲言，进行了拓展性研究，不仅探讨了活动中安全教育问题，而且畅谈了活动中遇到的其他的教育契机。抓住活动中的这些教育契机，对我们今后的工作很有裨益。

一、安全教育

1.做好准备工作。活动前，各班教师引导幼儿说出应该怎么做，启发幼儿积极主动思考，使平时教师对幼儿进行的安全教育产生一个内化过程，而不是老师一下子就把要求提出来，剥夺幼儿思考的主动权。比如，有的幼儿提出穿合适的衣服，舒服的鞋子，不能到处乱跑，小心不要掉进河里，等等。这样，教师给予幼儿的是一个广泛的思考、内化空间。

2.科学地给幼儿提要求。提要求是每个教师都会做的，但要求提得是否“科学”，就值得我们研究了。有的老师提出的要求是“眼睛能看见老师”，这就比泛泛地要求幼儿“不到处乱跑”具体、可行，幼儿既有具体的尺度可以把握，又要对自己负责任。如果不这样要求，老师势必就得让自己的眼睛时时刻刻盯着幼儿，当然即使要求了，教师也还是要“盯着”幼儿的，但效果不同。还有的老师让幼儿“两两拉手而行，每一次集合时都要找好自己的伙伴，互相提醒。”在这个要求里，谁和谁拉手是关键，有的老师让幼儿随意找伙伴拉手，有的老师考虑幼儿发展情况，让一个“机灵点的”和“一个不太机灵的”拉手，后者充分考虑了幼儿发展的个体差异，要求就很到位，效果就好。

3.每一次解散集合，老师都及时清点人数。

二、环保教育

组织幼儿远足，亲近自然，是环保教育的大好时机。“教育”这件事不能做作，应是顺理成章自然而然的。事先，老师让幼儿准备了小塑料袋来装废弃物，但仍然难免个别的幼儿还是随手把废弃物扔在地上，对于这种随地乱扔垃圾的行为，教师一定要因时因地提醒幼儿，及时纠正。要告诉他，这样做对环境有怎样的破坏作用。实际上，这是对平时幼儿园里的教育的一个实践、检验的过程，同时，也使我们的教育更加生活化。

当教师带领幼儿休息的时候，孩子们发现了垃圾桶，他们就自觉地想把一些小零食包装袋、糖纸、饮料瓶、果皮等扔进垃圾桶里，他们看到两个颜色不同的垃圾桶并列着，一个绿色，一个黄色，分别写着“可回收物”、“不可回收物”的字样，幼儿就问：“老师，我应该把垃圾扔进哪个桶里？”这时，教师就很自然地告诉孩子们：哪些是可回收物，哪些是不可回收物。比如，矿泉水瓶、用过的纸张等是可回收再利用的；香蕉皮就不用回收；塑料袋是不可以降解的……随着幼儿的提问，老师还会告诉幼儿为什么要把垃圾进行分类，等等。环保教育就这样融入其中了，甚至有的幼儿对此非常感兴趣，他会在今后不断去“研究”，老师的引导者的身份因此得到了发挥。这种现场的教育针对性更强、更具体，符合幼儿内在的学习方式。

三、与人良好沟通的教育

1.敬老爱幼。春游时，我们遇到了一些老人手执自制的海绵笔蘸着水在公园地面上写大字，

很多幼儿很感兴趣，就主动与老人交流。有的幼儿非常礼貌地向老人问好，有的幼儿征得老人的同意后，自己用老人的笔也在地上写了字，还有的幼儿提出一些问题，“笔是在哪买的？”“为什么蘸水也能写字？”等等，对老人十分尊重。当我们带领幼儿来到十二生肖石墩场地时，适逢几个小弟弟和小妹妹正在那里玩，教师这时引导幼儿爱护弟弟妹妹，不争抢，让他们多玩一会，同时，使幼儿体验轮流和等待。敬老爱幼就这样潜移默化地成为幼儿的一种品质。

2.分享。有的幼儿平时很抠门，不愿把自己的东西借给别人，也不愿和别人分享自己的食物，但当很多幼儿集体出行时，他们的心情也跟往常不一样了。ピ诖笞匀坏幕肪逞陶下，他们的心胸不知不觉地就像大自然一样宽广了，他们变得愿意和别人交换小零食，能主动与别人分享了。和关在幼儿园的房间里进行的分享教育相比，这种大自然的教化效果事半功倍。

3.伙伴意识。春游过程中，有的幼儿东西掉了，其他幼儿主动捡起送上，有的幼儿提醒伙伴“集合了”，具有了明显的伙伴意识和集体观念。

4.助人。我们园里有这样一名幼儿，近一个月来，由于我园更换电梯，幼儿一日三餐的饭菜、碗盘和水果都得由老师们从一层端到四层，许多家长都非常体谅老师的辛苦，主动帮助端饭，但这名幼儿坚决不同意他的爸爸端饭，怕把爸爸累坏了。ッ娑哉飧鼍俣，教师并没有简单地给幼儿随意贴上“自私”的标签，而是利用这次春游不失时机地进行了一次自然教育，效果不错。这个孩子背的小书包里有一瓶水，还有几瓶饮料及一些零食。开始的时候，孩子还很轻松，但当我们在紫竹院游玩了一段时间后，孩子热了，累了，他把外衣脱掉，显得有些顾上不顾下了。老师看在眼里，直到感觉他确实需要帮助时才说，“老师帮你拿”，问他“你感到轻松些了吗？”然后告诉他“老师能帮助你减轻负担，你轻松了，老师觉得也很高兴”，并且借机讲起端饭的事，让幼儿体验帮助别人和被别人帮助时的感受，进行换位思考，孩子一下就扭转过来了。以后，他总是积极地支持爸爸帮老师端饭。这是课堂教育的延伸。

总之，一次快乐的春游活动，不仅开阔了孩子们的眼界，陶冶了性情，激发了情趣，而且锻炼了意志，树立了文明出行的规则意识，培养了他们的责任意识，使他们学会了关爱他人，懂得爱护环境，是一次有意义的社会实践活动。对教师来讲，春游活动，则正是他们课堂教育延伸的好时机，也是提升教师教育能力的好机会。