职业教育“一体化”教学模式的探讨

摘要:本文通过分析实施“一体化”教学模式的必要性和职业教育的发展趋势,结合本校汽车维修专业在实施“一体化”教学过程中的具体思路、教学中存在的问题和实施“一体化”教学模式改进措施的论述。说明职业院校全面实施“一体化”教学模式,还需要许多具体而复杂的工作。

关键词:职业教育;一体化;探讨

中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1009-8631(2009)12-0125-02

职业教育既是现代教育的重要组成部分,又是沟通教育与职业的必要桥梁。《中华人民共和国职业教育法》明确指出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”作为职业教育,职业院校历来重视实践教学,这也是职业教育的基本特征和要求。而要实现全面培养学生的技术应用能力的教育目标,仅仅是“重视”还不够,更重要的是“方法”,通过正确的方法来提高职业教育教学的有效性。要达到这一目的,就必须创新职业教育教学模式。

一、实施“一体化”教学模式的必要性

1、职业教育本质的要求

职业教育以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主,因此说职业教育作为教育的。一种类型,它是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求,对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练,为其提供从事某种职业所必需的实践经验的一种教育。职业教育它是紧紧的瞄准市场、瞄准地方经济和社会的发展,瞄准行业的要求、岗位的需要,以市场为导向,以就业为导向,在具体的教育培训中采用校企合作,工学交替的方式,融实践理论为一体。

2、职业教育的任务和培养目标的要求

职业教育是有四层含义,第一谋个性发展,第二为个人谋生之准备,第三为个人服务社会准备,第四为国家及世界增进生产力准备。职业教育的任务就是培养生产一线的技术技能型人才,大力提高劳动者素质,实现劳动力充分就业。职业教育目标是培养数以亿计的劳动者和数以千万计的应用型专门人才,他们应具有必备的基础知识和专门知识,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。要培养这种“手脑并用”、“双手万能”、“敬业乐群”的职业型人才,就必须实现“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”实施“一体化”教学,实现在教学过程中注重学生职业能力的培养,职业技能的训练,注重学生解决问题能力和自学能力的培养和训练。

3、职业教育发展趋势的要求

当代经济社会对技能人才的要求,职业教育将进行深入、系统的改革。主要改革趋势应当紧抓九个转变:

①教学目的由培养单一专业性人才向培养复合型人才转变;②教学任务由培养认知能力向职业综合能力转变;③教学内容由基础学科向专业理论、技能以及职业活动课程转变;④教学体系由学科知识中心型向能力实践本位型转变;⑤教学过程按职业技术等级标准和职业任职资格的要求组织教学;⑥教师的教学观由“单一型、绝对权威型”向“一专多能型、行为引导型”转变;⑦学生学习观由“被动接受,述而不作的模仿型”向“主动实践,手脑并用的创新型”转变;⑧教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业教室、实习车间、个别化学习”转变;⑨教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化”转变。这些改革趋势与一体化教学模式的基本思路不谋而合,正是在这样大背景下,一体化教学模式越来越被广大职业教育专家,基层职业教育实践者所提倡和应用。

二、我校汽车维修专业“一体化”教学方案

1、根据用人单位的要求确定培养目标。我校与陕西重型载重汽车厂签定用人协议,需要的是组装和试车工,因而培养技能型人才,增开钳工装配课,增开驾驶训练课;而我校与西安奥迪、一汽特约站签订的用人协议则需要的是机修工,因而以培养职业型人才为主。没有订单的则培养达到中级修理工

2、适当调整课程。将文化课语文、数学、物理等取消;专业基础课主讲金属材料与热处理、机械制图、机械原理等;专业课主讲汽车构造、汽车维修、汽车电器、汽车故障与排除及汽车新技术在汽车上的应用并且加大实践比例达到70%以上。增开职业道德课。

3、根据学制突出特色。两年学制的应以提高学生职业能力为主,三年学制的在职业能力基础上再适当拓宽通识课程。

4、课程模式。获得陕重汽定单的同学进校后首先进入陕重汽各个车间参观学习两周,让学生首先对所学的专业内容和工作环境有感性的认识。获得与工作岗位和工作过程相关的知识后,再开始学习专业知识及企业文化。学生的获取知识的过程始终都与具体的职业相对应,技术和专业理论不再抽象,而是企业、社会和技术工人相互作用的体现。而进4s销售店的学生则会在4s店销售部门实习一段时间,弄清楚销售汽车的流程,接待的步骤、与人沟通的方法等。回到学校后,学习起这些方面的课程则会为目的而学,变要我学为我要学,在业务上会迅速崛起,为顺利走上工作岗位打下扎实基础。

5、教材的开发。教材是落实培养目标的桥梁,是传授知识、培养人才的载体,是教法、学法改革的依据,也是支撑未来教育的重要基础。缺乏高质量的、符合实际需要的教材,教育质量与效果不可能得到保证。我校汽车维修专业使用教材,以原专业教材为基础,参考主要车辆维修手册,结合学校教学设备现状,根据修理市场需要由专业教师编写而成的讲义,并随汽车工业和汽车修理市场的发展而逐步完善。教材内容与教学内容相对应。

6、教学内容的确定。教学内容由四大教学模块组成,即发动机模块、底盘模块、汽车电器模块和汽车新技术模块。发动机模块又分为五个子模块即燃料供合系子模块、冷动系子模块、润滑系子模块、曲柄连杆机构子模块和配气机构子模块;底盘模块下分5个子模块即离合器子模块、变速器子模块、前桥、后桥子模块、传动轴子模块、悬挂及车轮子模块;汽车电器模块下分4个子模块即起动子模块、点火子模块、线束子模块以及用电器子模块;汽车新技术模块下分多个子模块即燃油喷射子模块、自动变速器子模块、ABS防抱死子模块、安全气囊子模块等。每个字模块下又分若干个课题。

7、教学实施及考核。根据班级和学生人数,将每班学生分为2—4个学习小组,同时进入各个子模块学习,按照教学进度定期轮换。每个子模块都规定培养目标和训练达到的程度。每个子模块的考核成绩最终组成该生的综合成绩。

三、我校汽车维修专业实施“一体化”教学的改进措施

1、教学与生产、科技的有机结合。我校经常邀请用人单位参与培养目标、课程设置、培训计划的制订和实施,并且能定期邀请用人单位专家、技术人员到学校承担一定的教学任务和教学质量的评价工作。并且能依托行业为学生提供良好的实训基地和生产实习场地。我校通过和陕重汽合作,学生在校取得准驾证,为企业更好的输入了人才。而邀请陕重汽技术人员到学校上课,效果非常好。又和一汽特约站联系之后,每年为我校提供200人次实习机会,为学生提供了良好的实习场地,并为企业挑选合格技术人员做了铺垫 。

2、双师型教师队伍的建设。理论课教师要深入一线学习操作技能,最低取得高级工水平,并且定期进行考核、培训;实习指导教师要加强专业理论课学习,必须取得汽车专业大专以上学历,鼓励其知识更新,保证其理论知识和技术、技能的先进性;新进的年轻理论教师要进行实践能力训练,要安排他们在校内外的实习、实训基地进行一定学时的实践锻炼,考核合格,方能聘为正式教师。只有这样才能使理论教师、实习指导教师具备教师的修养和能力、工程师的基础和素质、高级技术工人的经验和技能,他们是新时期复合型的人才。让他们时刻有使命感、有危机感。更要对他们进行汽车新技术的学习、研讨、交流和培训,紧跟时代的步伐。

3、教材的优化。以学生为主体确定理论深度——必需、够用的原则,加强实践性教学环节,融入足够的实训内容;吸收有一定教学经验,懂教学规律,文字功底深厚的双师型教师编写教材,保证理论与实践的高度融合,提高教材质量;利用音像媒体,网络课件,CAI课件,试题库等,将各种资源有机整合,为职业教育提供一种最优化的解决方案。

4、采用弹性的学制。弹性学制是一种灵活多样的教学制度。实行弹性学制,既可以办全日制,又可以办半日制,还可以办业余制;既可以是一年制,又可以是二年制,还可以是三年制;学生既可以进行全日制学习,又可以进行分阶段学习,以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。优秀生可在短期内提前毕业,后进生可以延后一段时间毕业。经济困难的学生可能边学边打工分阶段学习。这些无不充分调动学生学习的主动性、积极性,有利于提高教学质量,从而更好推动职业院校的自身发展。采用弹性学制后可能加强学校与社会的联系,有利于学校走向市场。采用弹性学制能够重视学生个体发展,有利于因材施教。

5、分类教育分层次教学。在当前教育市场激烈竞争的背景下,生源整体素质偏低,是教育难度相对较大的一个群体,一部分学生厌学,纪律散漫,缺乏明确的前进目标和学习的真正动力。针对这样一种现状,分阶段、分层次、循序渐进地设置阶段目标,就会增加他们的学习动力和学习兴趣,从而逐渐实现整体目标。

6、毕业生的推荐就业与跟踪服务。以“出口”带动“入口”是我校全过程质量控制中的一个重要方面,通过安排好学生的就业,不但能树立学校形象,更能吸引更多生源,同时通过跟踪服务,满足企业和学生的需要,了解毕业生的知识结构、素质结构是否符合市场需求,培养目标定位是否准确,将企业反馈、毕业生反馈的信息进行评估分析,反过来指导教育教学。

结论

职业院校实施“一体化”教学模式,还需要许多具体而复杂的工作。由于“一体化”教学模式是职业教育的发展方向。因此我们相信,只要充分发挥各院校和教师的组织管理和主观能力作用,开展师德师风教育,加强师资队伍建设,加快教材的开发,合理布局教学模块,制定科学的教学计划,细致安排各模块循环周期表,教学培养目标一定能顺利完成,职业学院(校)一定能培养出满足市场,符合企业所需要的人才,而职业院校也一定能够壮大和发展。

参考文献:

劳动和社会保障部教育培训中心. 教师岗位培训教程. 北京:中国劳动社会保障出版社,2007.201-233.

作者简介:马军利(1972-),男,陕西铜川人,陕西省水利技工学校教师。研究方向:汽车维修及教学。