让学生在初中数学学习中享受学习的乐趣

颜承亮

摘 要:本文从提升学生学习知识的乐趣,着重围绕激发学习兴趣,挖掘学生的学习能动性,联系生活实际,提升学生的探索积极性,强化学法指导,增强学生的学习主动性,健全评价机制,促进学生思维求异性等四个方面进行了论述。

关键词:学习乐趣 学习能动性 探索积极性 学习主动性 思维求异性

我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就已经认识到兴趣和爱好对学习效果的影响,提出“学而时习之,不亦悦乎”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。作为新课改下的初中数学教师,在教学中要让学生愉悦的学习,实现学生学习能动性的激发,提升学生的学习效率。本人结合教学实践体会,谈谈自己的一些看法和措施。

一、激发学习兴趣,挖掘学生的学习能动性

数学学科是具有知识抽象性、思维严谨性和应用广泛性的基础知识学科。学生在学习过程中会产生厌学情绪,缺乏学习兴趣。这就要求教师在教学过程中要根据内容的前后关系和结构特点,将数学趣味性特点充分体现出来,激发学生的学习兴趣,使学生产生对知识学习的愉快情绪。在数学教学中,教师对“百鸡问题”、“韩信点兵”、“鸭兔只数”等趣题进行适当选用,会收到好的教学效果。如在讲解相似三角形的应用时,教师向学生出示了一个三角形的碎布片,要求学生能够运用所学知识,画一个两倍的图形。学生纷纷动脑思考起来,很快得出解题的方法。这种教学方法,既激发了学生的学习兴趣,又使学生学得轻松愉快,学生对相似三角形应用也有了一定的理解。

二、联系生活实际,提升学生的探索积极性

众所周知,数学知识来源于生活,服务于生活。因此,教师在教学中要改变传统的教学方法,从学生生活经验和实际认知水平出发,将抽象的数学知识与现实生活进行有机的融合,把生活经验数学化,数学问题生活化,增进学生对数学的理解,树立学好数学的信心。如在学习正多边形内角和知识后,教师向学生提出:日常生活中铺地板的瓷砖一般都是正方形的,现实生活中用来铺地板的正多边形还有哪些形状?为什么有一些形状的地板砖不能用来铺地板呢?然后让学生在课后进行小组探索,形成实践探索总结。教师通过向学生提出与实际密切相关的问题,通过学生的探索来解决,使学生感受到数学在生活实际中的作用,增强了对数学知识的学习兴趣。

三、强化学法指导,增强学生的学习主动性

“以学生为本”是基础教育课程改革的宗旨,“以学生为本,一切为了学生的发展”是基础课程改革的基本思想和基本理念。教师要激发学生的学习积极性,提供从事数学活动的机会,帮助学生理解掌握数学的知识与技能、数学思想与方法,获得数学活动的经验,实现学生自主学习能动性的增强。教师一要注重学生良好的非智力因素形成的指导,设计一些有一定难度的问题或练习,点燃学生兴趣的火花,激发学生的求知欲和探索欲,让学生通过心智努力,在探索与思考中解决问题,锻炼学习意志,端正学习态度,培养学生良好的习惯。二要注重学生学习方法内化的指导。包括对学生合理渗透、相机点拨、迁移训练等方面基本数学学习方法的指导;矫正指导学习过程中因学习方法或学习行为不当而导致学习困难。三要注重学生数学学习能力形成的指导。根据个别差异因材施教,采取多种方法,多指导、多训练,对不同层次学生的数学学习能力要有不同的要求,通过课外活动和社会实践,促进学生数学学习能力不断发展。

四、健全评价机制,促进学生思维的求异性

学生学习能力是否形成、学习效果是否提升,可以借助教学评价这一有效手段,进行学习掌握。因此,教师在检查学生学习效果时,可以采用教师评价、学生自评、生生互评“多元评价”形式,对学生学习过程中的积极表现进行实事求是的科学评价,促进学生个性发展,敢于展现自身不同的个性,享受愉快的心理感受,从而激发起学习数学的兴趣,提升学生运用不同方法解答问题的能动性。如在二次函数知识教学时,教师向学生提出了“已知一个二次函数,它的图象分别经过(1,5)、(3,5)、(6,0),请求出这个函数的解析式。”有很多学生按照传统的解题方式“三点式”进行解答。这时有一个学生提出了自己的解题思路:可以采用交点式来解答,由于函数的图象经过点(1,5)、(3,5),得出他的对称轴为直线x=2,又通过函数图象过点(6,0),根据函数图象,得出必过点(-2,0),从而可设函数解析式为y=a(x+2)(x-6)。教师要对学生的独特思维进行积极评价,这样在表扬学生的同时,对其他学生也起到了很好的促进和推动作用,提升学生采用求异性思维解决问题的能力和水平。

参考文献:

1.黄静.《新课程背景下初中数学愉悦教学探究》

2.江勤娟.《新课标下初中数学问题生活化教学探究》

3.金越南.《在初中数学教学中培养学生的探究能力》

作者单位:江苏省赣榆县墩尚中学