浅谈小学生主动学习的策略

黄家禄

摘要：面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。文章从四个方面论述了如何培养学生学习的主动性。希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学生；学习主动性；培养

学习是人类获取知识的主要途径，如何提高小学生快乐学习、主动学习呢？在十多年的语文教学生涯中我有了一些自己的理解和感悟。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”兴趣是人类最好的老师，小学生对于世界上的万事万物充满了好奇，激发兴趣就成为老师的一个永恒的课题。

一、巧用方法，勾起学生求知欲望

在小学语文教学中，教师需要抓住学生的身心特点，善于投其所好，创设出生动形象的教学情境，营造出充满童趣、愉悦的学习氛围，打造出富有情趣、自由开放的学习天地，如此，才能吸引学生，勾起学生强烈的求知欲望。反之，如果忽视学生特点，以成人角度组织教学，课堂会无比沉闷，成效不大，就如美国教育家哈·曼所说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”

第一、出示图片，设悬置疑。在小学语文教学中，教师可利用学生喜欢的简笔画、图片、挂图、动画等方法，刺激学生视觉，再紧扣图片，设置问题，勾起学生好奇心与求知欲。

第二、引入幽默，愉悦心情。教学是一门艺术，其中，幽默是这一艺术的重要助手，既可以勾起学生强烈的求知欲，还可以让学生轻松地理解与把握知识。如识字教学，学习“鸡”字时，幽默描述：又来一只鸟，变成小鸡跑。这样，既可以让学生认识“鸟”和“鸡”区别，还可以让学生由“鸟”来联想“鸡”的写法。而后可引导学生试着运用这一方法来学习其他汉字。或者编写儿歌、顺口溜，猜字谜等方法，将枯燥的识字教学趣味化，让学生主动探索汉字构字规律，让学生加深字词理解与记忆，也提高学生识字兴趣与欲望。

二、采用情境教学策略，激发自主参与意识

在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围、有趣的教学情境，诱导学生把接受新知的压力变为探求新知的动力，让学生在引人入胜的情境中融入到课堂的学习中，是培养学生主动参与课堂的重要手段之一。

一位教师在教学二年级的《观察物体》是这样开场的：

师：昨天老师经过操场的时候，看到我们班的一位同学主动弯腰捡起地上的纸张，他真是一个爱护环境的好孩子！你们想知道他是谁吗？

生：想！

师：当时老师正好拿着相机，急忙用相机把他拍了下来，你们知道他是谁吗？（用课件出示一个小学生的背影照片）

学生的眼睛齐刷刷地盯着屏幕，有一些同学举手要回答问题。

师：老师又走近些，从侧面给他又拍了一张。（用课件出示学生的侧影照片）

学生兴奋起来，更多的同学纷纷举起小手。

师：不急，不急！（紧接着又出示学生正面的照片）

学生几乎都兴奋地举起了小手，喊出了照片上同学的名字。

教师顺势引出了观察物体可以从不同的角度入手的话题，从而让学生在不知不觉中开始了新知识的学习任务。

三、设计开放作业，强化自主探究实践性

1、迁移课文情感。如学完《三亚落日》，可绘出落日与海平线相接一刻的美景。

2、加强专题实践。学写动植物文章，为了有话可说，有情可抒，早几个月布置些专题作业：饲养一些小动物，种植花、树，观察生活习性，生长特点，也可拍下照片；查找有关资料；或向行家长请教有关知识用不同形式（诗、歌、画等）表达你养殖过程的酸甜苦辣。在此实践基础上，写作就能敢真言、吐真情，并培养了人与人合作，搜集信息等综合能力。

3、加强语文实践活动。具体可以分为这么几类：（1）阅读实践类；（2）口语交际类；（3）听说训练类；（4）书面表达；（5）游戏表演；（6）书法绘画类；（7）社会实践类。 这样开放的作业内容，既与教材内容相联系，又与学生生活相结合，还“接轨”了社会活动，学生有了“自由驰骋”的空间。

四、在尊重和赏识中，培养主动学习意识

只有建立真正的民主平等的师生关系，才能使课堂成为师生心灵碰撞、情感交流地场所，才能使学生积极主动地参与学习，才能使学生产生强烈的求知欲望。黑格尔说过“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师应多鼓励学生发表独创性见解，让他们积极参与到对知识内容和形式的建构中。小学生都喜欢听好话即“吹捧教育”，你对他的一举一动多做正面性的评价，他会喜悦，就算是困难也会越挫越勇。比如学生经常在课堂上回答问题不是你想要的答案，老师笑着说：“你能积极的回答问题你真勇敢，这道题你能再想想吗？”我相信该学生定会积极争取下次机会。而在有些课堂景象中，有些老师眼里只有几位“精英”，而相当一部分学生只是绿叶，是被遗忘的角落。表面上看起来学生在动，实际上却是极少数的“精英”在动。如果不能尊重和赏识每一个学生那就不能说是培养了学生的主动学习意识，就不能说这节课是一节行之有效的课堂。所以老师要为不同层次的孩子争取一个能取得成功的平台，并且让不同层次的学生都能感受到喜悦。

五、结语

总之，在教学中，强化学生主体意识，训练学生“自主合作探究”的学习能力，是小学课堂教学结构改革的方向，是培养创新人才的重要措施。这种学习方式的改变将会促使学生在学习过程中积极参与，合作探究，从而使不同层次的学生在合作中产生碰撞，在碰撞中不断产生探究、创新的火花。我认为我们普天下所有的老师在教学实践中有责任让学生在自主探究学习中焕发生命活力，充满成长气息，实现一个创造性的人生。

参考文献

[1] 《我视界中的数学课堂》翟渝成 重庆出版社

[2] 《名师同步教学设计》杨淑萍 山西教育出版社

[3] 数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社. 2006