新课程下历史课堂导入初探

黄以国

【摘要】如何导入新课,是课堂教学中的一个重要环节,新课开始,老师用贴切而精练的语言导入新课,可以激发学生强烈的求知欲望。本文总结了情景、复习、歌曲、录象等几种导入方法。

【关键词】情景;复习;歌曲;录象

如何导入新课,是课堂教学中的一个重要环节,新课开始,老师用贴切而精练的语言导入新课,可以激发起学生强烈的求知欲望,使学生愉快而生动地进行学习,能取得事半功倍的效果。历史课程改革鼓励教师创造性地探索新的教学方法。(1)因此,课前要针对学生的生理和心理特征,结合教材的特点,精心设计好导入新课的方法。通过几年的教学实践,我总结了以下一些方法:

一、创设情景,身临其境

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此,创设某种特定情景,设下悬念,引起学生的兴趣,调动学生的主动性.例如:讲“中华文化的勃兴”时,我设计了一个情景,上课开始,我饱含激情、充满挑战地宣布:“今天我们将演话剧《百家争鸣》三个同学分别演孔子、老子、韩非子。”这时已经准备好了的同学拿着道具上台表演。同学们很快都进入了角色。

二、复习导入,循序渐进

这是一种较常用的导入方式,从上节课内容的复习导入新知识,既能促使学生牢固掌握已学知识,又利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识。例如:在讲“为巩固新中国而斗争”一课时,我这样设计导语:“开国大典进行时,解放战争还在继续,国民党反动派的残余还在顽抗,新的解放区还没有土地改革,那么我们党和政府采取了哪些措施来巩固新中国” 简单几句话不仅点明了新旧知识之间的联系,也交代了新课的主要内容,引起学生对前两课内容的回忆,从而更好地投入到新课的学习中去。

三、歌曲导入,引生入课

例如:我在讲“中华民族到了最危险的时候”时,播放歌曲《义勇军进行曲》,那铿锵有力的旋律深深地叩打每一位学生的心灵,同学们情不自禁地哼唱起来,在歌声中,我及时问道:“听了这首歌有何感想?”学生们思绪万千,热情高涨,纷纷举手发言,此时我及时导入新课:“中华民族到了,最危险的时候”这句话是我们国家当时的真实写照,日本不断的制造事端,不断的扩大对我们国家的侵略,那么,当时不甘做亡国奴的人们是如何救国的?今天我们就来学习这一内容。这样也符合“在进行知识传授和能力培养的同时,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶”(2)

四、录像导入,一目了然

就是选用与教材内容紧密相联的录像内容为切入口导入。可以使教学内容直观化,激发学生的学习热情。例如:我在讲“祖国统一的历史大潮”时,上课就播映了1997年7月1日中共香港政权交接仪式的段录像,当同学们看到英国米字旗落下,中华人民共和国国旗升起,历经百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时,激动、喜悦、神圣这情溢于言表。这时,我趁势导入新课:香港回归祖国怀抱是遵循哪一项基本方针?它是谁首先提出的?有哪些内容?这就很自然地过渡到本课所学的内容。

五、故事导入,导入新知

教师根据教材的内容和需要,选择与其相关的故事片段,让学生在聚精会神的同时,进入新课的意境。在讲

授“大危机”与“新政”时,我讲了一个故事:一个母亲和女儿的对话。女儿:“天这么冷,为什么不用炉子取暖。”母亲:“没有煤” 女儿:“爸爸不是挖了很多吗” 母亲:“就是你爸爸煤挖多了”。同学们一听就讨论起来了,课堂顿时活跃起来,此时,我讲到:“这就是生产过剩,我们本节课就学习由它所引起的“大危机”。”

总之,不论是利用情境、录像、歌曲导入新课,还是利用故事导入新课,都能使枯燥乏味的历史课堂充满情趣,使学生感到新奇愉快,在不知不觉中接受新的知识,当然,也可以实际生活中的事例或重大的时事材料导入新课,使学生充满时代气息的氛围中接受新的知识,从而调动学生学习的积极性,导入在整个教学中是一个重要的环节,它直接影响学生学习的情结和效果,因此,在设计导入时应注意以下几个问题:

第一.导入要有针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容,导入方法要具体、简捷,尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义、要求,一开始就要把学生的思路带入一个新的知识情境中,让学生对要学习的新内容产生认识的需要,如果导入与内容脱节,不管导入多么精彩、吸引人,都不可能产生好的教学效果。

第二.导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新教材,启发性的关键在于启发学生的思维活动,而思维往往是从问题开始,又深入问题之中,始终与问题紧密联系,学生有了问题就要去思考,去解决,这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件,使课堂教学获得了的教学效果。

第三.导入要有趣味性。设计导入要做到引人入胜,使教材内容以新鲜,活泼的面貌出现在学生面前,这样能最大限度地引起学生的兴趣,激发学习积极性,引导和促进学生接受新内容,防止学生产生厌倦心理。

第四、导入要有艺术性。要使新课一开始就扣紧学生的心弦,激起学生思维的火花,像磁铁一样牢牢地吸引住。这就要求教师要讲究导入的语言艺术,即要准确、又要科学、生动、充满趣味。

总之,课堂教学是一门艺术,也是一门科学,课堂导入只是它其中的一个小环节,教师只有把每一个环节处理好,才能使课堂教学获得成功.

【参考文献】

[1][2]全日制义务教育 《历史课程标准》