试析利用多媒体教学历史与社会课程的三个要领

[摘 要]在历史与社会课上利用多媒体辅助教师的教学活动，要抓住以下三个要领：多媒体的信息表达要紧紧围绕教学目标；多媒体的优势的发挥在于促进学生学习；利用多媒体资源延伸教师的教学活动。

[关键词]多媒体教学；历史与社会；要领

[中图分类号] G 633.51 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0075-02

在历史与社会教学中，教师如果将信息技术与课程进行整合，发挥多媒体丰富多变的特性，就能根据不同教学内容的特性找出最适合的教学方法，将抽象化为具体，有助于开拓学生的视野，启发学生的思维，活跃课堂的气氛，大大提高教学效率。但多媒体教学也有其自身的弱点，如果用的不好，不仅不能帮助和促进教学，反而会成为教学的累赘，降低教学效率。因此，利用多媒体辅助教师的教学活动，必须注意利用其优势，避免和弥补其不足，具体地说要抓住以下三个要领。

一、 多媒体的信息表达要紧紧围绕教学目标

教学目标是有课程目标决定的，而教师教学方法和教学手段的选择是由教学目标决定的。多媒体辅助教学作为一种手段，始终是为教学目的服务的。这里的目标应该是三维目标的整合，多媒体教学手段紧紧围绕教学目标，不仅要围绕知识和技能，还要围绕过程和方法，也不可忽视情感、态度和价值观。因此历史与社会的课件开发应当力求以学生为中心，紧紧围绕三维目标。但在实际教学中，多媒体信息的表达脱离教学目标现象比比皆是。如：不顾学生也有的知识贮备和已有的生活经验实际，利用多媒体辅助教学的呈现和交互的便捷性，片面追求课堂信息的大容量，致使学生无法接受，更谈不上消化和理解，大容量带来了低效率；一些老师利用多媒体教学的开放性特点，在资源的利于上开放失度，不顾教学目标要求，不顾历史与生活的学科特点，不管是否有教育价值，都往课件里装，使多媒体教学信息表达远离了教学目标。这不能不说是一个严重的误区。

多媒体课件的设计首先要以教学目标为指引。这就要求设计者要将主要精力放在对教学内容的理解、对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。如教学《帝国新政》从过程和方法目标来讲，主要在于引导学生探究贞观之治局面出现的原因，使学生能从多个角度对历史现象进行分析。为此，在多媒体课件设计上，只要精选能够分别反映李世民“君臣、君民、民族、政治体制、人才选拔”五个治国思想和治国措施方面的五幅漫画即可。目的是使学生获得直观印象,激发探究兴趣，从而帮助学生总结前朝的经验教训和治国之道，并用来反思我们今天的社会。

教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外，还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现，在课堂教学中既能够吸引学生的注意力，又能充分表达问题的实质，既能够激发学生的学习兴趣，又能加深对知识的理解程度。所以，设计多媒体课件时要将表达的信息与课程教学目标整合在一起。

二、 多媒体的优势的发挥在于促进学生学习

多媒体的最大优势是集文本、图形、图像、动画、视频、音频及网络功能于一体。它能将抽象的概念形象化、微观的现象宏观化，实现跨时空地表现各种信息，能将教师无法用语言表述的教学内容形象直观的表现出来。对多媒体辅助教学的定性，要搞清两点，一是它只是教学手段，是众多教学手段中的一种比较先进的手段，而采用这一先进手段的目的是为了改进学生的学习方式，以促进学生学习。先进的教学手段只能通过学生主体潜能的激发才能起作用。二是多媒体教学手段，只是一种辅助教学手段，不是主体性的教学手段，更不是唯一的教学手段。多媒体辅助教学功能的最重要作用就在于直接改变学生的学习方式，进而促进学生学习。完善学习方式就是要改变单一的接受性学习方式，倡导接受与主动体验、探究、发现相结合的学习方式，让现实的、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式，让自主、合作、交流的学习活动成为主要的学习方式。因此，在利用多媒体辅助教学中，教师要选择适当的内容和恰当的时机来展示多媒体的优势，致力于促进学生学习方式的转变，来设计课堂教学。就历史与社会课而言，对于某些史料的呈现文字叙述过多、图表比较复杂，而这些史料的展示对于学生对某种历史和社会现象或观点的理解具有很好的作用，这时可以辅以多媒体演示教学；对于教学中的重难点突破采用一般的讲授法比较困难，学生印象不够深刻，这时可以辅以多媒体强化突破；对于教学中的关键点和重要环节，需要进行开发式拓展，需要化抽象为形象，这时可以辅以多媒体来增强教学效果，从而激发学生学习兴趣和动机。如教学《改革开放的年代》，引导学生比较改革开放前后人民生活水平的巨变，通过大量史实来认识改革开放的伟大成就，进一步认识到十一届三中全会的历史意义。因为涉及的材料包含大量的文字，图表，图片，这时利用多媒体的呈现功能进行这是，可以在短时间内让学生接触到较多的资料，可以化繁为简，清晰地理清思路，促进其理解，可以化静为动，让学生形象地观察和真实地体验到改革开放所带来的历史性变化，从而有效地促进学生的学习。

三、 利用多媒体资源延伸教师的教学活动

新的课程资源观，把课程资源放在了更大的视野里，其中网络资源是十分重要的课程资源，今天的社会是信息社会, 网络资源的利用必不可少。多媒体教学从课程资源的开发而言，最大的优势在于延伸和促进教师的教学活动。多媒体教学倡导将电子教案、网络课程、网络讨论、网上答疑以及国内外学习资源等作为教学的辅助内容，加入到学生的学习活动中，通过网络将教师的指导教学延伸到课外，实现跨时空的教学指导和交互，尽可能为学生提供更大的课堂之外的学习空间。历史与社会是一门综合过程，其自身的综合性特点，十分适合并且也十分需要教学资源的开拓和教师教学活动的延伸，这就为多媒体辅助功能的发挥提供了平台。

比如:在《改革开放的年代》教学中，农村家庭联产承包责任制和城市经济体制转变这两个知识点，是两个教学难点，非常抽象。学生对改革开放的所带来的社会变化及其意义缺乏亲身的体验和感受，利用多媒体资源来延伸教师的教学活动，就可以有效突破这两个难点。我们可以利用电子白板进行事例和图片的教学演示，在介绍完改革开放的内容后，出示相应的图片和资料，启发学生讨论改革开放给中国带来什么样的变化？进而归纳出改革开放的意义，这样让多媒体辅助教学手段与师生的课堂活动有机地结合起来，不仅人有机互动，更有师生，生生互动，课堂充满生命的活力。为了进一步加深对改革开放伟大意义的理解，我们还可以利用多媒体资源，把教学活动向课外延伸，让学生通过上网搜集相关资料，开展本地改革开放以来所取得的成就的调查活动，要求学生利用这些资料制作成电子小报、电子展版、幻灯片等多种形式。这样不仅提高了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，增强了生活体验，同时锻炼了学生搜集整理资料和书面表达等能力。

【作者简介】王燕珍，浙江省金华市第五中学教师。浙江 金华 321000