信息技术在小学语文教学中的运用

叶根枝

摘 要：将信息技术运用到小学语文教学中，可以激发小学生对语文的学习兴趣，促进小学生自主探究、创设情景，培养学生的创新思维。从而促进学生的发展，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。

关键词：信息技术；语文教学；教学内容；教学情景；课程资源

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）10-0053-02

信息技术的飞速发展及其在教学中的应用，极大地推动了现代教育的内容、形式、方法到组织的全面变革。信息技术信息量大、资源丰富，是提高语文教学质量不可或缺的有效手段。运用信息技术手段辅助教学，优化语文课堂教学，利用多媒体文、图、声并茂的特点和跨越时空的非凡表现力，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，加强语文学习与生活的联系，并有助于发挥学生学习的主动性，提高学生的学习效率。

一、运用信息技术，改变教学内容的呈现方式

在小学语文教学过程中，运用信息技术多种手段的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以极大改变教学内容的展现方式。

1.信息技术与语文教学有机结合，增加课堂的信息量

通过教育信息技术的运用，可以扩大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学质量。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，信息技术多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能使问题情景清晰地展现。信息技术与语文教学结合的特点之一就是教学内容不仅是通过板书、语言展现出来，更能够通过多媒体声音、视频图像、动画等多种形式展现出来，并且能达到形象逼真、生动新颖。实践证明，运用多样化的学习情景为学生提供了强烈的外部刺激，使学生处于兴奋状态，这样不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且能培养学生学习的主动性。[1]

2.运用信息技术动态实现教学内容的呈现方式

当前信息技术对教学内容的呈现上不只是简单地使用几张图片，或使用PPT进行教学，而是通过多种方式动态呈现教学内容，将内容与情景有机结合起来。当前主要使用的信息技术是多种多样的，如我们的教学中较多使用了微软的PowerPoint及Adobe公司的Flash等。

在小学语文教学中有许多案例是需要教师用模拟方式展现给学生，让学生能“亲身”体会情景。传统语文教学多是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”，这种方式是无法给学生创造模拟的真实情景，学生感受不深，教学效果难以达到。利用信息技术的多种形式可以很好地将教学情景展现给学生，让学生有“身临其境”的感觉，使学生能被吸引到课文所渲染的情境中去。[2]比如在《船长》一课中，关于船被撞后船上人们的惊慌失措的危险情景的教学，由于学生没有经历过这种危险的体验，无法感知，所以学生的朗读是没有激情的。教师试用多媒体课件放映一段从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的片断（船撞上冰山），学生们看到船上的人在尖叫、奔跑，电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。这样，学生对文本的理解深刻了，读书变得有滋有味了。同样，在让学生进行有感情地朗读时，给学生配上一段合适的背景音乐，也能使学生的朗读效果变得更富有激情。

二、运用信息技术，有效设计教学情景

有效地设计教学情景是小学语文教学的重点，是教师提高课堂质量的必要手段与技能。

1.理解小学生情感特点是有效设计教学情景的重要环节

儿童的情感是易于被激发的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更丰富、更为深刻、也更为主动。传统的语文教学情景更多的是依赖教师的个人魅力，因而教学效果是有限的。合理运用现代信息技术，将多媒体的多种表现手段结合到语文教学中，能极大地提高教师教学情景设计的能力与课堂教学的实际效果。在课堂教学的开始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对这堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

2.教学情景设计要根据具体教学内容使用动态技术

传统教学情景设计较多使用的几幅图片，不能有效创建学生的学习情景。[3] 使用当前的动态信息技术能有效地模拟教学情景，使学生身临其境，刺激度最大。当前使用较多的动态技术就是Flash。比如运用Flash动画导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教《锄禾》这课，在导入新课时，可以用一组Flash动画展现教学内容：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”紧接着用Flash以动画方式显示诗句，通过这种方式能让学生加深感性认识，从而达到图文对照，激起学生思维的层层涟漪。Flash动画方式能有效地将教学情景融入到学生内心深处，使学生深刻体会诗句内涵，为这一课堂教学达到明显效果起到关键性作用。

三、运用信息技术，开发小学语文课程资源

课程资源是教学实施的基础，好的课程资源能为有效的教学展开提供基本的保障。传统的语文教学中语文课本及辅导书就是仅有的课程资源，教师与学生都是按部就班地进行学期式教学，无法激发学生对教学内容的兴趣和热情。这明显是有限的、单薄的，无法适应当代信息化教学背景的。

信息技术的快速发展，为现代教学目标、内容、展现方式提供了多种改革。传统多媒体技术、现代的Flash动画，以及如同Adobe公司开发的多种教学辅助软件，无不为现代语文教学提供了丰富多彩的教学改革手段。因特网的快速发展又为远程教学提供了更大的方便，其无所不包的涉及面和海量的信息拥有其他资源无可比拟的优越性，为语文教学注入了新的活力，使得语文教学突破了时空的限制。比如在教学有关长城的课文时，学生对长城充满了兴趣，课文中的介绍根本满足不了他们的好奇心。于是，可以在课下通过搜索引擎（如Google）来收集有关资料。通过视频资源，游览了长城，了解了许多关于长城的神话传说，知道了雄伟壮观，记住了一名谚语“不到长城非好汉”。一番努力下来，孩子们甚至会成为一个个“长城小导游”。丰富了阅历，增长了知识，开阔了视野，增强了民族自豪感。

又如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，可以通过课件演示让孩子们合作讨论，准确地理解“生紫烟”、“挂”、“飞流”、“三千尺”、“九天”等词语。化难为易，化枯燥为有趣，也培养了他们的合作精神。

信息技术丰富了传统的教学内容，使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。多媒体以其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个美丽的、引人入胜的情景，艺术地表现了教学内容，取得事半功倍的效果。[4] 激发了他们的学习兴趣，使他们处于愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动。

四、总结

现代信息技术与语文教学相结合是小学语文教学改革的重要过程，它不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新思维的培养。现代信息技术要在小学语文教学中得到很好的应用需要几个关键要素：（1）小学校长要重视信息技术对教学的辅助作用；（2）小学语文教师要努力学习现代信息技术，掌握好相关技术及工具的使用；（3）各级教育部门要积极开展信息技术培训工作。

参考文献:

[1]潘光辉.借助多媒体优化小学语文课堂教学[J].信息与教学探索,2008,(7):183-184.

[2]李新建,严建荣.信息技术与小学语文融合的作用与原则[J].中国信息技术教育,2008,(8):57-58.

[3]曲兵.深化信息技术与基础教育教学的融合[J].教育信息化,2005,(9):50-51.

[4]张会莲.现代信息技术在教学中的应用[J].区域经验,2007,(10):99-100.（编辑：刘轩）