高校学生思想政治教育工作的实证研究

杨玉洁 赵 岩

[摘 要]学生思想政治教育工作历来是高校学生工作体系中分量最重的一块。自我国高校扩招以来,高校学生思想政治教育工作所面临的不仅仅是学生规模上的变化,更多的是在规模膨胀背后所带来的一系列的问题。而且,全国各高校间在学生思想政治教育工作的具体运作模式上差异较大,所以一些普遍性的指导原则在具体的工作中效果并不显著。

本文以G大学为例,分别从学生思想政治教育工作的管理层、学生,以及二者之间的关系入手,分析了G大学学生思想政治教育工作的问题以及解决方法。

[关键词]高校;思想政治教育;实证研究

高校担负着人才培养、科学研究、社会服务的职责,其中“人才培养”绝不仅仅是在专业知识方面给予全面的造就,更要把在校的学生培养成思想素质过硬、“三观”(世界观、价值观、人生观)健全、人格完善的高素质人才。对后一部分的培养则需要高校提高在校学生的思想道德建设的力度。但目前高校学生思想现状则是令人担忧的:部分大学生信仰缺失、伦理道德底线模糊、社会责任感缺失……这个结果的出现与高校对学生思想教育工作的缺位或定位不准确有很大关系。我国高校的管理体制继承了西方工业社会的科层制管理体系,在追求了效率、公平的同时,对大学生的人文关怀也出现缺失。为此,中办联合国办在2004年8月共同颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件;2006年,胡锦涛主席又提出了“八荣八耻”为核心内容的社会主义荣辱观,这同样也是对当代大学生在伦理道德层面的缺口提出了警示。以上两个指导性纲领的出台,也是为高校思想政治教育工作者提出了新的指导方向。

国内各高校学生思想政治教育模式大相径庭,作者以G大学为研究个案,对其学生思想政治教育深入地挖掘,并发现制度层面的问题(包括学校管理制度和整个社会大环境的制度)。此论文弥补了国内目前在此类研究论著方面仅倾向于微观层面的不足,并分别从管理层和学生之间的结构入手进行分析。

一、G大学学生思想政治管理工作状况

1.自然情况。G大学是我国高等院校。学校共有15个院(系),在校学生(本科、研究生)22 026人;包括处级干部在内的专职学生干部91名,其中辅导员51人。平均每个辅导员负责432名学生。该校学生思想政治教育的主渠道是“两课”教学和学生思想政治管理,本文主要针对后者进行阐述。

G大学的学生思想政治管理工作负责除了“两课”教学任务以外的在校学生所有在思想、学习、生活、工作的全部事物。管理结构自上而下是科层制度。

2.G大学学生思想政治教育存在的一些现象。为了量化说明G大学学生思想政治教育的情况,作者按G大学工、理、管、文四类学科的比例、性别比例,并且均衡了四个年级的人数进行了问卷调查。发出问卷116份,回收116份,其中有效问卷115份。在这些问卷中,有103人(89.57%)对学校思想政治教育工作或多或少地表示出不满的情绪。不但学生的反映如此,对专职学生思想工作干部进行访谈的时候也了解到很多建议和意见。

在调查中还发现一些有趣的现象。通过这些现象,我们可以了解到管理者、学生之间的微妙关系。

现象1:

G大学学生工作引进ISO9001质量管理体系,目的是把学生工作程序化,做到“凡事必留痕迹,痕迹必可追溯”。体系把学生工作细化为10个一级指标和90多个二级指标,绝大多数都要进行文字整理。大量的事务性工作打乱了学院的工作安排。目前情况是:很多记录是在学校检查之前突击补的。(为什么好的想法却没有一个好的结果?)

现象2:

在G大学,涉及学生工作的有4大部门,14个科室。所有科室布置的工作都需要由各院系学工办的4~5个人完成。(“一头沉”的工作模式是否合理?)

现象3:

学校有一个针对基层学生思想教育工作干部的聘任文件。大意是本科生毕业后留校担任2年基层学生工作干部,然后具有免试攻读硕士研究生的资格,简称“2+2”。观察得知,学生干部队伍里流动最快的就是“2+2”辅导员。(制度、政策是否把握住了思想政治教育工作干部的源头?)

现象4:

学校每年都有百多人因各种原因退学、留级,其中网络迷恋是其主要原因。(学生自身对网络的痴迷能够说明什么问题?)

现象5:

2007年5月,学校召开紧急会议。议题是要对有自杀倾向的学生进行深入排查。事情的起因是近日高校屡次出现学生自杀现象。而省内某媒体对此事做了不实报道,这在学生中间引起不良影响。(社会对学生思想政治教育工作的影响有多大?)

现象6:

学生经常反映学校食堂的水果很贵,但又乐衷于购买和食堂价位一样、甚至更高的水果摊的水果。(学生对学校的不信任是否反映出二者之间的沟通存在的问题?)

二.对现象的分析

以上这些现象都是在学生工作中出现的不和谐片段。可以将其归结为管理层次的问题(现象1、2、3)、学生的问题(现象4、5),以及二者之间的互动问题(现象6)。

1.首先分析管理层次的问题。G大学的学生思想政治教育工作的管理是科层制的。科层制追求效率、稳定和公平,这是其得以存在的基础。但它又有着明显的弊端。科层制过度强调规则的重要性,忽视了人的作用。规则的更迭总是落后于人的行为。而规则却又限制了人的能动性的发挥。另外,物质刺激也是科层制得以顺利运行的一个重要手段。但人们为了更多地得到它,而把本应作为“手段”的物质刺激作为目标去追求,而丧失了在组织中的人来说更为重要的情感支持。

学生思想政治教育工作的对象是有思想、有情感的人。学生工作的价值就是把他们塑造成个性鲜明的人才。如果硬要把他们变成从一个模子里刻出来的,那学校的职能和部队也就相差无几了。而G大学当前的学生工作恰恰就扮演着“模具”的角色。“凡事必有痕迹,痕迹必可追溯”是针对个案,是否需要全面铺开呢?严格的规则的确能保证系统的稳定运行,但高校毕竟不同于生产流水线。“个性化发展”不是针对个别的学生,而是全体学生都要在一定范围内表现出自己的个性。而G大学把这个范围划的太小了。

2.其次看学生的问题。学生的问题似乎更复杂一些。因为它的产生是个人、同学、家庭、社会共同作用的结果。

都说高校是学生进入社会前的最后一片净土。之所以说它是“净土”,因为相对于纷繁复杂的社会,高校少了一些喧嚣、少了一些功利色彩,人与人之间更单纯、更直接,笔者认为,这就是哈贝马斯所说的不被系统殖民的生活世界。

生活世界是以理解为基础的日常交往实践的核心,它是扎根在日常交往实践中的文化再生产,社会整合以及社会化三者相互作用的产物。随着市场经济的逐步推进,对货币和权力的追求逐渐从“手段”转变成“目标”,货币和权力占据的生活世界的主要位置,而对生活世界的追求逐渐沦丧。这就是系统对生活世界的殖民,它是工具理性过度膨胀的结果。

这一现象在我国也非常普遍,高校同样不能幸免。学生为了达到目的,攀关系、送礼金的现象时有发生。还有的学生进入大学后把主要精力投入到各类社团活动中,忽视了对专业知识的学习,其理由竟然是“大学学到的知识在单位用不到”。

学生之所以会有这样的表现,与其对大学的认识,以及家庭、社会、网络世界对其影响息息相关。现在大学生普遍“早熟”,这种所谓的“早熟”让他们把一些似是而非的东西当做“确定”和“必然”来认同,缺少对信息的甄别。当错误、消极、扭曲的信息进入他们的视野后,由于看待问题的角度不同以及背景知识的缺乏,使得他们产生不正确的认知,表现出来的就是上述的现象。

这也告诉我们:对学生的教育应该是家庭、学校、社会三位一体的教育。每一方都承担着必要的责任。只有这样,才能使这片净土保持真正的纯净。

3.最后再看学生与管理层之间的互动。在我国,“上大学”属于“卖方市场”。高校对学生的“挑选”造成了学生与管理层的地位不平等。这种不平等在入学前是被双方认可的。学生在入学后为了维护自己的权益,希望与管理层站在同一个平台上交流,而管理者为了更方便的实行管理,却维持这种不平等。再加上后期沟通不畅,激化了这一矛盾,进而引发了管理层与学生之间不和谐的音符。

三、构建一个更合理的学生思想政治教育模式

对于G大学来说,要解决学生思想政治教育工作中存在的问题,就必须要从管理层、学生,以及二者之间的互动三个方面入手。

首先,管理层要解决管理机制的问题。

1.对现有学生工作机关部门进行整合。

2.重新定位ISO9001学生工作管理体系的执行方式。

3.把握学生思想动态脉络,调整工作思路和方法。

其次,解决学生存在的问题需要家庭、学校和社会三位一体的教育模式。

最后,要解决的是二者之间结构问题。

1.把学生思想政治教育工作分为事务性工作和思想工作两部分,并在职能上要清晰划分出来。

2.提升班主任的作用,把现有的从上至下的二维线型结构变为由点至面的三维立体结构。

3.拓宽二者沟通渠道的有效性和畅通性。

只有这样,管理科层制的最优效能才会得以发挥。在兼顾规则的同时发挥人的能动性,同时又能把学生工作引入生活世界中,使得提高当代大学生思想道德建设的工作不仅仅停留在表面。

学生思想政治教育工作的最终目标是实现学生的自我管理。服务将是学生思想政治教育工作的主要任务,目前的工作则是向这一目标过渡。所以,学生与管理者之间存在的不和谐是必然的。我们要做的就是尽量让能避免的问题不要发生,同时让现阶段不可避免问题的消极作用最小化,从而使学生思想政治教育工作在更顺利、更平稳的环境中过渡。□(编辑/穆杨)