四“ｊｉｅ”助我做好班主任

刘永梅

在当今社会，人们对教师的要求越来越高，班主任又由于其特殊性，要求更高。班级管理事无巨细，是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作。它的成功与否直接影响着学生的品行、学业和前途，也影响着学校的地位、声誉和未来。因此，做好班主任工作对学生在德、智、体各方面的进步和发展有着深远的意义。回顾这么多年的班主任工作，四“jie”起到了不可忽视的作用。

一、姐——拥有一颗童心，做学生的大姐姐

是否拥有“童心”是我们是否真正深入到学生内心的一个衡量标准。作为班主任，无论何时，我们都应该是孩子们的大姐姐，而不是说教者。孩子是好动的，多彩的。所以教育孩子最好的办法是寓教于乐。作为班主任，要像大姐姐那样带着孩子们玩，让他们在玩中学到知识，增长见识。根据学生的年龄特点，笔者组织学生开展了故事会、辨论会、演讲会等多种形式的活动：针对学生奢侈、浪费的现象，开展了“红领巾节约行动”，具体化为：算账行动、队员串门家访行动、评馋猫行动、小银行行动、家庭节约行动、小喇叭行动、小警察行动、小主人行动，等等。学生在丰富多采、充满趣味的活动中逐渐告别了陋习，成长了起来。因为有了童心，笔者在工作中也找到了更多的乐趣，性格越来越开朗。实践证明，用童真般的眼光去分析、判断学生的所作所为，许多问题都会迎刃而解。

二、借——借学生干部之力，管理班级

对古代君王治国曾有这样的评价：靠自己的力量治理，是下策；利用别人的力量治理，是中策；利用别人的智慧来治理，是上策。同样的道理，班主任管理着全班几十号人，事必躬亲，必然会顾此失彼，实为下策；而依靠班干部，但照着自己的意见去管理，效果也会打折扣，充其量是中策；如果让班干部集思广益，让他们想办法，就一定会有意想不到的收获，这样，班主任又轻松，班级管理也到位，才算是上策。因此，笔者认为，要善于利用学生干部协助老师搞好班级工作，既可以减轻班主任的工作压力，又发挥了学生的主体作用。

首先，对于班务工作要加强随机指导。班干部上岗后难免会有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情况及他们的思想波动，并适时加以引导、启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。

其次，班干部在全班学生中就像“火车头”一样。这个“头”带得好不好，直接影响到整个班级的一切活动和学习。所以，笔者通常都会挑选品学兼优并有领导能力的学生当班干部，并对他们提出具体的要求。如先要严格要求自己，处处起模范带头作用，以自身行动为同学们做出榜样，还应尽量在同学中树立威信。

第三，大胆放手，让班干部在实际工作中提高工作能力。任何一个人的工作能力都是在实际工作中得以锻炼和提高的。如笔者班上的心怡同学，她的管理能力就比较强，所以班上的常规管理工作都交由她来管。早上到校后她会提醒同学搞卫生；做眼保健操时她就在教室里巡视，并纠正做得不到位的同学。她工作积极负责、任劳任怨，使班级管理取得了较高的成效。

三、皆——优生和差生皆变上进生

素质教育要求全体学生得到全面发展，一个“全体”和一个“全面”要求我们应该平等对待所有学生。但实际上，班主任、任课教师还是习惯上把“学业成绩”作为评价学生的唯一标准，考试分数高就是“优生”，分数低则是“差生”。“优生”往往因学业成绩特别优异而易掩盖其他方面的不足，他们听多了赞美，偶有一句批评就听不进去。因此，教师有必要在学习过程中，培养他们顽强的意志，使他们学会驾驭自己的感情，受挫后能冷静分析。如笔者班上的徐佳同学曾获写字比赛一等奖，于是“小尾巴”翘起来了，常常自以为是。该怎样对他进行教育呢？笔者采取了一系列措施：先让他认识到现在所取得的成绩和当时的勤奋是分不开的，但如果不持续努力，就会停滞不前，甚至倒退。然后，再帮他确定了适宜的目标，并有意安排另一个与他不相上下的同学同他竞争，促使其独立自觉地练习。“功夫不负有心人”，二年级时，徐佳又取得了县写字比赛第一名。笔者首先表扬他的付出终于获得了收获，同时还为他制订了更高的目标。在成绩的鼓舞下，他练字时更认真了。

在教学过程中，“差生”常常被忽视，成为了学生集体中的“弱势群体”。难道“差生”就真差了吗？不，其实他们身上有许多闪光点，只是不被重视罢了。因此，班主任更应关注“差生”，并用真心去爱护他们，用耐心去引导他们，用热心去帮助他们。此外，还要抓住教育契机，及时给予真诚的表扬和激励，使他们“亲其师，信其道”，进而跨入进步生的行列。

四、解——化解学生心中的障碍

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，化解他们心中的障碍，因势利导地促进各类型学生的健康成长，将对教育工作的成败起决定性作用。

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，能使师生在互动中受到潜移默化的积极影响，同时还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。

活动是孩子们最喜欢的，心理辅导最常用的就是活动，在其中渗透道德教育，自然而深刻。比如，笔者发现有不少孩子不爱劳动、不尊敬长辈、不遵守听课秩序。于是就在中队活动中，针对这些问题对他们进行心理辅导；发现一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，使智力因素受到极大束缚时，就及时开展了“学习为了什么”、“如何学习”等主题班会，帮助他们去除不良学习习惯，并配合“谁进步得最快”、经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。通过实践发现，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化等作用，在一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但若想使班级成为一个学风优良、舆论健康，学生学习积极性高涨的班级，那么进行必要的心理健康教育，及时化解学生心中的障碍是不可少的。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在教学中，笔者常提醒自己，在具有四“jie”之余，还要不断加强自身班主任能力的培养，加强学习，努力做到学以立德，提高境界；学以致用，改造世界，争取做个更优秀的班主任。