谈“非常规”物理实验在新课程中对高中教师能力的要求

王相辉

【摘要】“非常规”物理实验是从资源开发和利用的角度提出的，它具有六项独特的教育教学功能，在实施“非常规”物理实验教学的过程中，教师的能力会直接影响“非常规”物理实验的诸多功效，本文从五个方面谈谈新课程下教师必须具备和完善的能力要求。

【关键词】“非常规”物理实验 新课程 教师能力

“非常规”物理实验，是指选择、利用环境中“非专门化”的物质手段，而不按固定方法或形式，人为控制条件、有目的实施的观察与探索物理规律的实验教学活动。

其中，有两层含义与利用实验室装备的专门化实验器材开展的“常规”物理实验形成鲜明对照：一是在资源利用上，“非常规”物理实验是直接利用环境中“本来用途不是用来开展实验”的物质资源，包括生活易得物品、材料、器具、人体自身、交通工具、建筑设施、娱乐器材等，同时还包括利用研发自制的实验器具；二是在实验方式上，“非常规”物理实验常常为达到某种教学目的而采取灵活、简便的方法与形式，使实验过程体现自创性、体验性、趣味性、简易性与生活化。

“非常规”物理实验是一种特殊类型的物理实验，它从促进学生富有个性地全面发展的目的出发，与常规物理实验共同构成中学物理教学的基础。在教育教学方面，它具有六项独特的功能，包括促进认知、激发兴趣和联系生活、能力培养、创设机会功能、创造条件功能、情感培养功能。

在实施“非常规”物理实验教学的过程中，教师所扮演的角色是极其重要的，首先，要具有生态化物理教学理念，所谓生态化物理教学，是指教师整体协调与组织教学系统内外诸多要素的关系，主动开发潜在资源，并充分利用创生资源，营造对学习者有意义的真实情境。组织有利于发展学习者主体性、独特性和社会性的活动，将学习者的学习与个体发展置于开放性的、与其他成员、物理环境和社会环境不断互动的系统之中，从而促进其有效达成物理教学目标的过程。其次，为了更好地开展“非常规”物理实验，实现“非常规”物理实验的诸多功效，新课程下高中物理教师应该具有以下五种能力：

1.开发课程资源的能力。新课程特别倡导民主、开放、科学的课程理念，正因为如此，新课程标准与新教材之间才出现了一片可以让教师自由发挥的空间。另外，“非常规”物理实验没有固定的教材、具体的实验操作过程和详细的仪器使用说明书，所以它具有更多的开放性和探究性。

由此可见，物理教材已不再是惟一的物理课程资源了。因此，物理教师必须学会寻找、开发、制作、整合教学资源，并充分挖掘这些可利用的来自课内外各个方面的丰富的物理学习资源，以提高课程开发能力和相关技能。在课堂教学这个再创造的过程中，要与生活紧密结合，并使课程内容不断发展、丰富，对自身的知识结构不断更新、重组，从而实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变。

2.动手能力。“非常规”物理实验没有常规物理实验那样规范，国家对其实验器材没有统一的配备标准，从教学设计、资源选择到开发利用都要由教师决定。因此，物理教师在整合各种教学资源时，要做到手脑结合，不但要设计出适合教学需要的实验方案、用品，还要合理利用身边器具、动手加工制作出有助于学生学习的演示器材以及可供他们操作的大量简易器材。

新课程下的物理教师不但要具有操作规范的实验动手技能，还要掌握必备的用具加工技能。诸如教具的制作中：对金属切割、打磨、打孔、固定的简易加工；对有机玻璃切割、弯曲、粘合及表面抛光的简易加工；对玻璃管的变形、截取加工；对木料、泡沫、塑料等材料的加工等。

3.合作与交往能力。“一个人的力量是渺小的，集体的力量是巨大的”，教学资源建设需要同行们相互配合、相互协作、相互交流、相互促进，教师要善于调动各方面的积极因素，通过集体备课、集体教研、开会、电话、网络等方式，与名师、专家、学者、同行互通有无，以实现优势互补，从而构建出立体的资源体系、反馈体系，并切实有效地开展、应用“非常规”物理实验。需要重点指出的是，为了使教学效果达到最优化，教师还要成为学生学习的合作者，要有和学生交往的技能。体现为教师可以通过和蔼的态度、亲切的语调、鼓励的目光、会意的微笑、赞许的点头等处处表现出对学生的关心和爱护，从而形成开放的、融洽的师生关系。“亲其师，信其道，乐其学”，进而使学生形成强大的学习内驱力。

4.获取信息的能力。二十一世纪教育手段进入现代化，实验教学要求教师具备现代媒体技术的相关知识（如word、powerpoint、excel软件的使用、多媒体的使用、网络的使用等），具备有效挖掘、搜集和利用各种生活资源的能力。因此，为了使自己成为具有深厚的文化功底的“复合型”教师，有能力对学生进行指导的“源头活水”， 我们要提高自己的信息素养，广采博学，联系生活。利用电子仪器（数码相机、摄像机、手机、电冰箱、电视机、微波炉等）、交通工具（公交车、地铁等）、人（体感、身体部位等）、动物、食品（水果、鸡蛋等）开展“非常规”物理实验；利用多媒体、传感器等辅助“非常规”物理实验。

5.创新能力。创新才有发展，发展才有希望。教师的创新能力高低对学生的影响至关重要。教师要尽量发现和挖掘自身的创新潜能，不断地在教学活动和日常交流中表现出创造性倾向，就可以在无形中激发和促进学生的创造力，培养出具有创造性的学生，以适应可持续发展的社会对人的要求。

教师要大力完善自身能力，开展“非常规”物理实验教学、促进“非常规”物理实验的生存与发展。由“旁观者”成为“实施者”，通过“非常规”物理实验，展现一些课本上没有的新奇实验、趣味实验，学生即可模仿的体感实验、徒手实验，紧密联系生活的日常实验，将课堂学习的内容延伸到课外活动的制作与发明中，并进行全方位的“特色教学”， 使“非常规”物理实验在全面落实物理课程目标的教学实践中发挥更大的育人功能。

参考文献:

[1]张伟,郭玉英.论“非常规”物理实验的教学地位[J].课程·教材·教法,2007,(12).

[2]张伟.“非常规”物理实验教学地位与功能实证研究[J].大学物理（教育专刊）,2008，2(1).

[3]李红,王银桂.例说“非常规”物理实验的培养功能[J].大学物理（教育专刊）,2008,2(1).