多媒体教学如何从“幼稚”走向“成熟”

相　艳

【摘 要】 本文在肯定多媒体教学优势的基础上，分析了多媒体教学在使用过程中存在的种种问题，论述了多媒体教学从“幼稚”走向“成熟”的路径和方法。

【关键词】 多媒体教学；幼稚；成熟

众所周知，传统教学曾长期依赖一支粉笔、一面黑板和一张嘴，造成课堂教学的单调和教学效率的低下。多媒体教学的引入，实现了教学手段的一场革命，并引发教学模式、教学内容和教学理念的一系列巨大变化。于是，多媒体教学作为一种先进的教学手段受到推崇和推广。各种教学竞赛几乎均把是否使用了多媒体手段作为参赛的必备条件。但是，也有一部分教师对多媒体教学颇有微词，甚至持排斥态度。那么，到底怎样评价和恰当地使用多媒体教学手段，本文拟从以下几个方面加以分析。

一、多媒体教学的主要优势

首先，应该给予多媒体教学以充分肯定。在信息时代，如果不能掌握多媒体方法，将会给学习、教学与研究带来极大的不便和损失。实践表明，多媒体教学的作用和优势主要表现在以下几个方面：

1、有助于清楚、准确地展示和传递教学信息

使用多媒体教学，需要将教学内容提前录入计算机，课堂上展示出的教学信息是经过斟酌整理的，字迹清楚，字体规范，可同时调动学生的听觉和视觉，清楚地获取教学信息，这样一来就克服了因为教师口音不正和板书不清，造成的信息误传和漏传，同时，也克服了教师教学的随意性，大大提高了教学信息传递的准确性、科学性和有效性。

2、有助于丰富教学内容，增加教学容量，提高教学效能

实践表明，使用计算机等电子媒体辅助教学后，课堂教学进度明显加快，教学容量增加，教学效能大大提高。例如，讲到一个文物的形状，质地等教学要素时，如果用语言表述，可能要花费很长时间，还不一定讲得清楚，但使用多媒体教学，可以将文物的图像直接显示在屏幕上，学生就可一目了然，从而大大节约了教学时间。

3、有助于直观、生动地呈现教学内容，增强教学的趣味性和吸引力

多媒体教学采用图、文、声、像等多种形式呈现教学内容，直观、生动、形象，新鲜，对受众的感官刺激更为强烈，有助于吸引学生的注意力，引起学生兴趣，加深他们对教学内容的印象，提高教学效果。值得提及的是，在21世纪这个信息时代，多媒体教学已成为学生喜闻乐见的教学形式，使用多媒体辅助教学是大部分学生对教师的教学期待，作为施教者应该关注和满足教学对象的这一教学需求。

4、有助于有效突破教学难点，突出教学重点，培养学生的创新意识

有些教学内容比较抽象，使用多媒体技术，加入物体运行过程演示，动态呈现知识之间的逻辑关系，就会直观、易懂的多。使用多媒体教学后，可以把节约出来的时间用于讲解教学中的重点和难点问题，保证教学内容丰富，重点突出。学生还可利用计算机和网络，自主获取学习资料，进行独立思考，有利于培养其学习能力和创新能力。

二、多媒体教学“幼稚病”的主要表现

多媒体教学的优势是非常明显的，但是倘若使用不当，或过分依赖计算机，就会使多媒体教学步入误区，影响教学效果，在多媒体教学手段使用过程中，存在一些被本文称为多媒体教学“幼稚病”的问题，其主要表现如下：

1、CAI（计算机辅助教学）课件设计失当，或过于简单，或片面追求形式花哨

一些CAI课件相当于“板书搬家”，实际上就是把讲义和板书从手写稿变成电子稿，把原来写在黑板上的文字搬上屏幕，以为这就是多媒体教学。课件界面单调、呆板，不能有效吸引学生的注意力。而另一种倾向则是片面追求CAI课件形式的花哨，课件色彩浓艳杂乱，动作夸张，声音刺耳，误以为形式越花哨的CAI课件质量就越高，重形式，轻内涵，喧宾夺主，导致学生的关注点错位。

2、过分依赖机器，弱化和忽视了教师与学生在教学中的作用

在使用CAI课件进行教学时，有些老师往往一味忙于演示事先准备好的课件，学生大部分时间都在目不暇接地被动观看，师生之间缺少有效的交流和互动，学生作为教学主体和教师在教学中的主导作用均受到明显削弱，多媒体教学设备被当成全能的教学工具，成了课堂的主角。

3、教学容量过大，讲解速度过快，超越了学生的接受能力

多媒体教学的一大优势是有助于提高课堂教学效率，但如果过分强调加大教学信息量，过分关注教学进度和教学任务的完成，就非常容易出现课堂教学容量过大，讲解速度过快的问题，致使学生没有足够的时间消化、理解所授知识，甚至无法记笔记。

4、单纯使用多媒体教学，容易使学生出现视角疲劳和厌倦情绪

初次接触多媒体教学会使学生产生新奇感，有助于调动学生的学习兴趣。但是，如果因为使用多媒体教学，而完全排斥其他教学手段，用多媒体教学手段代替教学手段的多样化，就会使多媒体教学陷于新的单调境况，学生不久便会兴趣索然，甚至出现厌倦情绪。

三、走向成熟的多媒体教学

要注意克服多媒体教学手段使用过程中存在的各种“幼稚病”，使多媒体教学不断走向成熟，应该注意处理好以下几个方面的关系。

1、成熟的多媒体教学应该处理好与其他教学手段的关系

事实上，成功的课堂教学往往是多媒体教学手段与其他教学手段的交互使用，自然切换，浑然一体，而不是单打一地依赖多媒体教学手段。因此，一些在长期的教学实践中被证明是非常有效的教学手段，不能因多媒体教学手段的引入被摒弃，而是应该把二者有效的结合起来。在教学手段的选择上，要注意发挥教师的个体特长。

2、成熟的多媒体教学应该处理好教学手段与教学内容的关系

教学手段始终服务于教学内容，是实现教学目标的辅助工具。多媒体教学应因课程和教学内容的需要而定。例如，图表图画比较多的课程，音频和视频内容，复杂的事件过程和路线，机械工作原理等，这些内容就比较适合使用多媒体教学。但理科科目中的演算过程，文科中纯文字内容就不适宜或不必使用多媒体教学。

3、成熟的多媒体教学应该处理好人与机器的关系

多媒体教学的使用容易产生对机器的依赖，弱化教师和学生在课堂教学中的作用。因此，在多媒体教学中要始终强调学生和教师对教学工具的操控作用，要设计有助于师生互动的课件素材和内容，注重运用问题式和启发式教学方法，充分调动学生在多媒体教学环境下的主动性和参与性。

4、成熟的多媒体教学应该注意提高CAI课件的质量

在使用多媒体教学手段时，应该注意教学课件与娱乐性视频资料的区别，注重设计多种知识结构图，逻辑关系示意图讲解教学内容。成熟的多媒体教学应该充分体现课程与教师个人的特色，要逐渐加大自

制课件的比例。平时要重视课件素材的制作，为自制高质量的CAI课件做好积累。

总之，多媒体教学是非常有效的而又先进的教学手段，但在使用多媒体手段时，一定要遵循适度、有效、够用的原则，坚持教学手段的多样化，真正发挥多媒体技术在教学中的辅助作用，为提高教学校能和教学质量服务。

【参考文献】

［1］ 张有录等．多媒体教学设计理论［M］．甘肃民族出版社，2003．4．

［2］ 郭平．多媒体课件设计与制作［M］．西北工业大学出版社，2005．8．

［3］ 吴晓红．鱼与熊掌？—多媒体教学与传统教学关系之辩［J］．现代远距离教育，2006．4．

［4］ 罗斌．关于多媒体教学的认识与思考［J］．广西高教研究，2002．8．4．

［5］ 郭聚东，彭伟．多媒体教学中值得注意的几个问题［J］．河北工业科技，2003．5．

【作者简介】

相艳（1961—），女，陕西泾阳人，现为陕西教育学院人文环境系教授．