基础医学课程中双语教学的困境与对策

周　翔

[摘要]本文从分析医学院校基础医学双语教学过程中存在的问题入手,剖析了产生这一问题的原因和实质,阐明了为解决该问题而改革公共英语教学并营造校园英语氛围的必要性。

[关键词]基础医学;双语教学;困境;对策

[中图分类号]R193.8 [文献标识码] A [文章编号]1004-8650(2009)10-138-02

随着国内医学高等院校对外学术交流的迅速扩大和部分国际化的需求,培养一批能熟练掌握英语的医学专业人才便构成了医学本科教学的主要目标之一[1]。于是,为了实现这个目标,在有关方面的推动下,针对这个目标而设计的教学过程和课前准备也如火如荼地展开了。授课教师忙于教材的选用和教案的编写、学生也被动员起来做一些相应的外语听力准备、校方更是不遗余力,不仅将双语教学作为学科评估的一个重要内容指标,而且还聘请了外籍教师开展外语教学培训。可谓精心策划,面面俱到。然而,课堂双语教学的实际效果却不尽如人意。为了摆脱这难以为继的困境,只有先查明其中的症结和缘由,而后才能有的放矢地采取相应的对策。

双语教学顾名思义,无非是指采用英语以替代母语作为课堂教学的主要交流语言。旨在于逐步建立起一个以英语为主要媒介的学习环境,使学生在潜移默化之中,逐渐融入英语氛围,为日后英语的熟练应用打下良好的基础[2]。应该说,这样的理念既迎合了未来的确定需求,又符合人才成长的自然规律,似乎是个几近完美的设计方案。然而问题是,该方案能否顺利施行并取得预期的效果,很大程度上又取决于教师和学生是否具备相当的英语水平。目前双语教学遭遇困境的主要原因也正在于此。

首先,一般院校多数任课教师的现有英语听说能力难堪此任。如果普通话会话能力已是高校教师任职资格的考察指标,那么,如果考察现有高等医学院校授课教师的英语表达能力,无需讳言,除部分“海归”之外,大部分应在不合格之列,其中就算拥有高级职称和博士学位也往往无济于事,其原因是不言而喻的。由于长期以来国内英语教学方法的偏废和误导,致使从这一系统训练出来的人绝大多数要么金口难开,要么不知所云。结果必然是教师说不清、道不明,张口结舌;学生听不懂、没兴趣,稀里糊涂。课堂教学中师生信息交流互动的重要环节几乎被一道生硬的语言高墙强行阻断,讲课与听课之间成了互不相干的“两张皮”。双语教学的效果和质量因此而大打折扣也就不难理解了。事实上,教师要花更多的时间备课,学生要花更多的时间复习,而投入和产出的巨大落差已使多数师生视双语教学为畏途。其结果是,某些双语教学逐渐异化或蜕变成课堂上的数个专业英语单词的朗读或课前的一段英语独白。可见,一定程度上双语教学目前只是徒有虚名而已,与原先设立的初衷已经渐行渐远了。

其次,大多数学生的英语听力水平也难以企及。近年来高校英语教学由于四、六级考试与学位挂钩而备受关注。教学硬件倒是有了很大的改善,但教学理念时至今日也未见有根本性的转变,再加上迅速扩大中的招生规模,致使本科生的英语听力水平依旧捉襟见肘,口语更是无从谈起。众所周知的事实是,仅凭平时为了应付考试而进行的针对性极强的听力训练,要顺利完成长达80分钟的一次双语听课是远远不够的。更何况国内教师的英语语音和语调问题大多积重难返,学生听懂标准英语尚且困难重重,在这种情况下,要求这些学生能听懂并理解由中国教师用英语讲授的医学专业课内容,实在也是勉为其难[3]。事实上,就目前一般本科生的英语学习情况而言,其听力远未达到双语教学要求的水平。无怪乎有人戏称双语教学为食之无味又弃之可惜的“鸡肋”了。

双语教学的设计和推行的初衷无疑是良好的,但师生英语口语和听力能力的欠缺是它目前陷入困境的真正原因。这是个无法绕开的问题。虽然有关方面似乎也意识到了这个问题,但遗憾的是却没有抓住问题的真正要点。他们聘请了外籍教师,但针对中国教师的培训内容却大多是技巧性的。而中国教师面临的困难主要是诸如发音、语调等初级的技术性问题,远远没有达到需要解决技巧性问题的程度,这多少让那些在台上侃侃而谈的老外始料未及又惊讶不已。这类培训每年确实都在按计划进行,但大多走了过场,未见任何实效[4]。看来,始作俑者似乎并不了解或不愿正视问题的症结所在。

根据上述分析我们不难看出,要摆脱医学基础课程双语教学目前的困境,就必须从根本上解决平时英语教学与实际应用之间脱节的问题,而这显然绝非朝夕之功可以奏效。应该指出的是,除了教师和学生自身的努力外,提高师生英语口语和听力水平的关键之一是刻意营造校园的英语氛围。但这需要英语为母语的外籍人士的参与,否则也难以为继[5]。现在校园中的外籍学生和教师日渐增多,如何创造让中外师生有更多的课堂以外的交流机会显然是校方应该考虑的问题[6]。因为只有让英语学习走出课堂和语音室,成为日常生活和交际中习以为常的一部分,才能从根本上扭转目前的被动局面,才能为双语教学的顺利推行创造一个必不可少的条件。

总而言之,医学基础课程双语教学面临的困境是高校公共英语教学长期的结构性问题造成的。冰冻三尺非一日之寒,问题的解决实难以毕其功于一役,需要从观念和操作等多方面入手。目前,与其临渊慕鱼,或赶鸭子上架,不如退而织网,进行长期艰苦却是有效的工作。

参考文献:

[1] 刘月秀,何庭玉.高校双语的现状与发展策略[J].华南农业大学学报(社会科学版),2005,(3):152-156.

[2] 腾小英.双语教学的探索和体会[J].中国大学教育,2005,(7):31-32.

[3] 冯晨昱,李桂山.高校双语教学存在的问题及对策研究[J].教学探索,2008,(11):67-68.

[4] 陈晶瑛.高校开展“双语教学”的现状、问题与对策[J].经济师,2005,(1):119-120.

[5] 王利,钟艳如.教师谈“双语教学”的授课体会[J].计算机教育,2004,(6):8-9.

[6] 刘晓丽,刘晓芹.心理学专业开展双语教学的思考[J].西北医学教育,2007,(2):327-328.

(收稿日期2009-07-09)