在课堂教学中开启模仿之窗

杨　涓

朱熹曾说过：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。”可见，模仿是获得写作技巧、提高写作能力的一个重要手段。一直以来，语文教学中提倡多读经典作品，教师要善于引导学生借鉴大师的优美词句、布局谋篇、思想意义，并在此基础上进行创新。

在我的课堂教学中，我十分注重开启模仿之窗，充分利用教材，最大限度的发挥教材的价值，让学生能够迅速的掌握写作技巧，提升思想；长期坚持下来，学生的写作能力提高很快，写作带来的成就感也很强。学生在大量的模仿中找到了快速提高作文能力的快乐，不再像以前在长时间里得不到肯定，写作由被动变主动、由消极变积极。在良好氛围的影响下，学生的写作欲望被激发出来。那么，怎样指导学生进行有效的模仿呢？以鄂教版七年级语文教材为例，结合自己的课堂实践可以从这几个方面进行尝试。

一、从写作技巧上

在学习的课文中，有很多优秀的范文，他们在写作技巧的运用方面让学生耳目一新。学习了《捅马蜂窝》、《心声》后，可以让学生以心理活动描写为训练重点，布置作文题目《我想说》；学习了《故乡的桂花雨》后，可以让学生学习借物抒情的写法，学生的习作中就有了《故乡的梧桐树》、《忘不了的小河岸》、《童年的风车》等这类借鉴其写法的新颖文题，学生也很快学会了如何借一物体来表达自己的思想感情；收到学生的习作后，我常常为学生的迅速上路，思路开阔而惊喜。

二、从语言表达上

语言表达方面可以是直接借鉴哲理的句子和优美的抒情句，也可以是对句式的模仿和借鉴。

流沙河的《理想》是一篇蕴涵哲理，语言精炼的诗歌，学习完后，我也布置了一篇谈理想的作文。学生就从《理想》一诗中领悟到了许多见解，并灵活的运用到了自己的作文中去。像“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”、“理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心”、“平凡的人因有理想而伟大；有理想者就是一个‘大写的人。世界上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人”等这些句子，学生能正确的理解并大胆的借鉴到自己的实际体验中来，让这些句子在自己的生活中有了鲜活的生命力。

此外，《从百草园到三味书屋》的第二自然段“不必说……也不必说……单是......”可以作为写景训练的句式。学生掌握了写景的技巧后，一位学生这样写到：

不必说娇艳的菊花、沁脾的果香、醉红的树叶，也不必说枯叶蝶低调的在花丛中伪装，归巢的乌鸦停歇在枯树上，大雁唱着雄壮的曲子南归。单是一泓秋水，便勾勒出了秋的韵致。

三、从布局谋篇上

苏叔阳的《我的老师》在布局谋篇上有很多可以借鉴的地方，学生在写作时，套用了先写景，然后描写老师的外貌，再略写老师的几件事，最后详写一件事突出老师的性格特点和人格魅力。其中，学生注意到了对老师外貌的刻画，详略的安排，写景的穿插，使文章内容丰富又突出了重点。

在学生写《我的理想》这篇作文时，许多学生借鉴《袁隆平的“寻梦园”》一文，文章内容上表现出自己不同时期对同一梦想的不同认识，体现了自己不断成长，思想不断成熟的过程。一位学生这样写到：幼儿园时，想当主持人是因为可以穿漂亮的衣服；小学时想当主持人是觉得很神气，很风光；而现在是觉得主持人有渊博的知识和学问，自己很想成为这样的一个人。学生在习作中借鉴了课文中的思路，让我们眼前一亮。

对于作文的模仿来说，还有很多方面值得探索。在鼓励学生模仿的同时，教师还要正确的引导学生灵活、恰当的运用，不能生搬硬套，鼓励在模仿的基础上进行创新，要有变化，有突破。

杨涓，教师，现居湖北武汉。