初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力

赵乐燕

[摘 要]口语是学好英语的基础，同时也直接影响着学习英语的兴趣。在初中英语教学中，加强对学生口语表达能力的培养，不仅是素质教育的要求，也反映了外语教学改革的趋势。本文针对初中英语口语教学相对滞后的原因，从规范语音教学方法、创设英语学习情景等方面对培养学生英语口语表达能力应采取的有效策略进行探讨。

[关键词]初中英语 口语教学 情境 课外活动

一、初中英语口语教学相对滞后的原因

1.对语音教学不够重视。在小学的时候，英语每周只有3节课，因此，学生说英语的时间太少。加之小学英语教学对口语的要求过低，没有输入标准的语音，特别是在农村，有的英语教师并不是专业的教师。到了中学后又由于教师过多的重视语法的教学，课堂使用英语的频率低，每天学生能听到英语的时间不过一个小时，更谈不上自己说英语的时间了。随着时间的流逝，学生学习的英语渐渐的也就成了“哑巴英语”。

2.没有良好的语境。在整个英语教学活动中可使用英语的时间太少，又没有明确的要求，再加上学生的词汇量贫乏，导致学生不敢说，不会说，总是有心理障碍，怕别人耻笑，爱面子。在课堂上教师为了能按时完成教学计划，没有给学生足够的表现机会，有时讲课比较随意，几乎多半都是用汉语来完成教学，缺少了使用英语交流的机会，使学生根本没有受到英语语境的熏陶，因此也就无法提高自己的口语能力。

二、培养学生英语表达能力应采取的有效策略

1.过好语音关。学会正确的发音，准确地读出每个音标，并达到一定的熟练程度，是初中英语口语教学的第一关。只有掌握了英语国际音标，才能正确地拼读、拼写和高效地记忆英语单词，进而学习英语句子。所以，在学生英语入门阶段，首先就应集中地、完整地学习英语国际音标，并逐渐熟练运用音标识读字母、单词乃至句子，这样才能从根本上解决问题。

（1）集中学习英语国际音标。注意发音时的舌位与口形，同时充分利用汉语拼音知识的迁移作用，促进英语音标的学习。如|P|、|b|的读音即是汉语声母p(坡)、b(播)去掉o(喔)音的近似音。

（2）进行元音与辅音音素间的拼读训练。将辅音与元音音素自由组合，借鉴汉语拼音教学中“急呼合一”方法练习元、辅音间的拼读，如|t|可与元音音素呼读为|ti:|、|tai|或|i:t|、|aet|等。

（3）指导学生根据音标尝试独立地运用识读规则，如音节的划分、重音、变音、失爆、连读等相关知识进行正确地识读英语单词及句子，以进一步增强英语国际音标的熟练程度和培养英语语感。

2.创设情景。怎样营造一种轻松说英语的环境，来消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们想说英语的欲望呢？我们可从以下几方面做起：

（1）学习环境尽量英语化。可以要求学生的课程表、作业记录和自我激励的语言都要尽量在英语课上以英语的形式出现。有条件的话，可以把教室的布景尽可能英语化，使学生在耳濡目染中接受英语，为自我开口说英语做好铺垫。

（2）充分利用图片、实物、简笔画创设语境，让学生完善口语。现行新教材贴近学生日常生活，在教学过程中依据教材的具体内容，用实物、简笔画、图片等辅助手段，设置一情一景即一话一题，使教学活动在这种模拟情景中进行，既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力，从而掌握日常交际用语。

（3）精彩的开始是成功的一半，营造一种浓烈的英语表达气氛，使学生置身于英语天地，让学生充分地表现口语能力。如一节课开始前的5分钟Daily report就是一种有益的尝试，学生轮流向全班同学进行汇报，汇报的内容形式多样，这样能给学生提供实时口语练习的机会，也是学生在人群前自信展现口语的机会。

3.开展课外活动。开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此，倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

（1）英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，可通过开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right……看谁接的龙最长。总之，通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。每学期可举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

（2）英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演。初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我们可通过每年的英语艺术节活动，培养一批优秀的口语和表演人才，并给这些学生发放荣誉证书，活动的开展会极大地调动学生学习英语的热情。

（3）英语角、校园英语广播可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语学习的外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

总之，就目前的英语状况而言，口语教学是一个任重而道远的艰巨任务，我们应调动各种教学手段，把英语从“哑巴”模式中解放出来，还给学生一个轻松、愉快的课堂，使它的交际功能在学生中显示出其独有的魅力。

参考文献：

[1]刘绍忠.中学英语课程理念与实施[M].桂林:广西师范大学出版社,2003.

[2]罗先达.英语教学实施指南[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.

[3]邵宗杰.教育学[M].上海:华东师范大学出版社,1994.

[4]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特:内蒙古大学出版社,1999.